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　　我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。 ———毛泽东（1939年） 一个国家的强大取决于国家的综合实力，国家的综合实力又取决于每个国民的本领强弱。 一个企业在对手如林的竞争中能否取胜，关键取决于企业团队本领的高低。 一个人所面临的一切问题，归根到底，都是因为自身的本领不够强大所致。人与人的差异，从本质上说，是本领上的差异。 科技发展的日新月异，知识经济的爆炸增长，使本领的危机比以往任何一个时代更加严重；市场经济的平等竞争、优胜劣汰，使本领越来越决定事业的成败、兴衰，决定人生的前途、命运。 连海尔集团总裁也感到“战战兢兢，如履薄冰”。 今天，本领的地位比任何时代都高，本领恐慌比任何时代都更加可怕。 老师，你找到自己“最短的木块”了吗？ 老师，你意识到本领恐慌了吗？ 最最可怕的恐慌，是仍然对本领认识迟钝、麻木，甚至丝毫没有意识到本领恐慌！！！ 　　　美国福特公司一台大型电机发生故障，出现异样杂音，工程师们会诊三个月仍没有结果，公司只好向德国机电专家斯坦因门茨求助。他经过研究计算之后，用粉笔在电机上画了一条线，说：“打开电机，把画线处的线圈减去16圈。”这台大型电机很快恢复了正常。 　　　福特公司询问要付多少酬劳，斯坦因门茨开价10000美元。画一条线要拿这么多钱，许多人不理解，有人甚至说他是在勒索。斯坦因门茨提笔在付款单上作了说明：“画一条线是1美元；知道在什么地方画线是9999美元。” 　　　“知道在什么地方画线”，为什么能这样值钱？ 走教师专业成长之路 新一轮基础教育课程改革对教师提出了专业发展的要求 一是由职业型向事业型转变 二是由应试型向育人型转变 三是由单一型向复合型转变 四是由经验型向科研型转变 提高教师职业的专业化水准已经 成为世界各国教育改革的聚焦点 美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导的《教师专业化标准大纲》中提出了教师专业化的基本准则。 （1）教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习 ——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；教师的使命不停留于学生认知能力的发展。 （2）教师了解学科内容与学科的教学方法 ——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达于知识的多种途径。 （3）教师负有管理学生的学习并作出建议的责任 ----探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步；重视第一义目标。 （4）教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识 ——验证自身的判断不断作出困难的选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。 （5）教师是学习共同体的成员 ——同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推进教育工作；运用社区的资源与人才。 成长是我们生命中永恒的主题 专业眼光—能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动； 专业品质—建基于教育理想与信念、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范； 专业技能—课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。 以古典的心情对待学习 说　学　习 说　学　习 说　学　习 说　学　习 说　学　习 说　学　习 说　学　习 说　学　习 壳牌石油公司（royal dutch/shell）企划主任德格（arie de geus）说： “惟一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。” 古往今来，全世界的人都公认犹太人最聪明、最有智慧。 马克思 爱因斯坦 卓别林 ２００２年诺贝尔文学奖获得者凯尔泰斯 …… 在每一个犹太人家庭，当小孩稍微懂事，母亲便会翻开《圣经》，滴上一滴蜂蜜在上面，然后让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。意在告诉孩子：书是甜的。 古代犹太人的墓园也常常放着书本。因为犹太人相信“夜深人静的时侯，死者会出来看书”。他们坚信：生命有结束的时侯，求知却永无止境。 1724年，德国发现狼孩“野彼得”。人们便假设： 如果爱因斯坦出生时，就把他扔给狼群，则一定成为“狼人”。 如果比尔·盖茨出生时，就把他扔给熊群，则一定成为“熊人”。 一代帝王康熙，当群臣称赞他“由天授，非人力可及”时，他批驳“如虽古圣人，岂有生来即无所不能者，凡事俱由学习而成” 一代女皇武则天，其才能也来自善学，得力于“无一时无一处不学习”。 一代伟人毛泽东，更是得益于善于学习。请看毛泽东上学时的成绩：文、史两科极佳，但他不喜欢学的、不下功夫学的数、理、英、美等学科得过零分或接近零分，连一般同学都不如。 学习