教学内容定位及语言实践重点落实分解表（ 四 上年级） 张萍.doc

教学内容定位及语言实践重点落实分解表（ 四 上年级） 张萍 单元教学专题 分篇教学内容定位 语言实践重点及达成步骤 文本言语佳妙例举 序列 语言实践专题 课题 可供选择的教学内容例举 建议选取的教学 定位依据 语言实践重点 达成步骤初步预设 第 七 组 成长的故事： 1．结合课文词句，深入理解人物的思想感情。 2．学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。 3．思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。 第25课 《为中华之崛起而读书》 1.了解当时的社会背景，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 3.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4.体会课文各层次之间是如何自然过渡，层层推进的。 5.学习本文运用衬托手法突出文章中心的写法。 6.积累文中的四字词语。 7.阅读有关书籍或上网查阅的形式了解伟人的成长故事。 内容 1. 结合课文词句，深入理解人物的思想感情。 2. 通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 1.课程标准之第三学段目标：（1）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 2.课文导语：让我们来认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。 3.课文后面的习题。 4.回顾拓展七中的交流平台。 1. 结合课文词句，深入理解人物的思想感情。 2. 通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 1.简介周恩来，激情导入。 2.解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时思考周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生根据自己对课文的理解回答，同时通过练习，对课文主要内容进行梳理。 3.引导学生抓住“中华不振”这个词，让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出 “中华不振”。 4.了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 4.引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容，及时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行说话训练，进一步加深体会“中华不振”的含义，激发学生的爱国热情以及对帝国主义的愤怒。 5.拓展：同学们，你们是中华崛起的希望，你们为什么而读书？ “同学们常常看到周恩来一个人在沉思” （引导学生结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。） 第26课 《那片绿绿的爬山虎》 1.联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的句子（语句）。 2.在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。 3.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.学习通过描写景物抒发感情的方法。 5.体会课文抒发感情式结尾的妙用。 6.从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 7.联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。 8.理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。 9.查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，了解这两位作家。 1.学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。 2.联系上下文体会课文中含义深刻的语句，在语言实践过程中感受叶老的人品与人品。 3.从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 1.联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的句子（语句）。 2.理解文中三次提到的“那片绿绿的爬山虎”的写作用意，学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。 3.联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。 1.初读，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事之间的联系。　　2.让学生先自读第一件事，提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老师怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生解决课文内容，了解修改作文的方法。 3.课文第二件事中几次写到爬