公民养成教育培训幻灯片.pptVIP

介绍公民养成教育课程 在本次会议结束时，参与者应当 能够： 解释什么是公民养成教育课程； 解释公民养成预定的教育目标和成果是什么； 认识公民养成教育过程中的步骤。 专门设计的适用于学校和社区组织中青少年的跨学科教学课程 采用交互式教学方法 共同学习 批评性思维 解决问题 做出决策 提供真实评价模式 关注对国家和地方政府处理事务过程的学习 关注对社区真实事务的学习 教导学生监督和影响公共政策 学会如何去开发解决社区问题的公共政策； 学会公民如何使用权利去监督和影响社区 政策的制定； 开发促进理性调研、批评性思维、有效沟通和深思熟虑的智能和参与技能； 开发激励行使基本权利和承担责任的民主素质。 步骤I – 识别社区中的问题； 步骤 II – 选择一项需要政府参与解决的问题 ； 步骤 III – 收集所选择问题的详细信息 ； 步骤 IV – 编制班级方案，包括分析问题、考虑可选择解决方案和提议解决问题的公共政策，开发为使所提议政策为政府所采纳的行动方案； 步骤 V – 参与模拟的公共听证会，演示并支持所调研和推荐的公共政策。 步骤 VI – 反思学习到的经验。 在本次会议结束时，参与者将会对公共政策和政策的制定有更为完整的理解。 公共政策是指为保障个人权利和维护大众利益，政府行使其职责解决问题时所采取的政策。 在实践中，某些政策包含在由下列机构制定的法律、规则、法规和决议中： 行政、立法和/或司法机关 政府机关 其他权威的署、局和委员会 1．所选择的问题对你和你们社区中其他的人重要吗? 2．政府有责任解决这个问题吗 3．这个问题有足够的信息来开发一项好的方案吗? 4．解决所选择的问题有现实的可能性吗? 什么是公共政策? 什么是公共政策？什么不是公共政策?说明：阅读下面中间栏中社区问题的第一个例子，这个问题解决方案的公共政策和非公共政策是什么？然后思考其他社区问题可能的解决方案并写出你自己给出的每一个问题的例子。使用下面的空白框列出你们社区真实存在的问题并给出每一个问题的例子。在你提出了自己的答案之后，与小组或者班级的其他成员对其进行讨论。 非公共政策 社区问题 公共政策 分发作业单“什么是公共政策”并要求学生按照自己对公共政策的理解，填写第一栏（我对公共政策的定义）。 之后，向整个班级提出问题：什么是公共政策? 使用头脑风暴策略，在头顶的黑板或者记录纸上记录所有的回答。留给下一步使用。 把全班分成若干个4至6人的小组。向每一个小组分发一份完整的当地报纸（包括所有版面）。每一个小组必须选出5 到 6 篇反映他们对公共政策理解的文章。所选出的每一篇文章必须来自报纸不同的版面，例如，国内新闻版、商务版、体育版等等。每一个小组应当为把所选出的每一篇文章作为公共政策的例子准备演示和支持材料。 要求每一个小组在整个班级上对其选出的一篇文章作为公共政策的例子进行演示和讲解。下一个小组选用的文章不得来自和上一个小组文章相同的报纸版面。 使用学生们给出的例子引导同学们进行什么是“公共政策的基本要素”的讨论。让学生在作业单第二栏中记录“什么是公共政策”的有关信息。 在班级对“公共政策的基本要素”进行讨论后，给每一个小组一些时间在记录纸上写出公共政策的定义，然后向班级提交他们的定义。 在所有的小组提交了他们的定义之后，教师/主讲人应当对提交定义中所有共同的术语或措词进行标记或记录。 从这些共同的要素、报纸中的例子和最初的头脑风暴过程中得到的定义中，整个班级将会规纳出大家认同的公共政策的定义。 可选择活动：从各种渠道收集若干公共政策的定义。让班级把自己的定义和这些收集到的定义进行比较。分配一些时间对班级的定义进行提炼、修改或者重写。 对公共政策的涵义，你学到了一些什么? 通过这个活动，你对公共政策的理解有什么改变吗? 谁负责制定公共政策? 现有的公共政策是如何进行修订的? 找出人们认为政府应该解决的问题 确认我们想要研究的一些问题 我们对这些问题已了解多少 收集足够多的信息，以确定我们要研究什么问题 识别他们社区所面临的最为重要的问题； 收集为完全了解这些问题所必需的补充信息； 设立选择研究主题的评定标准； 选出要研究的主题。 1. 所选择的问题对你和你们社区中其他的人重要吗? 2. 政府有责任去处理这个问题吗? 3. 这个问题有足够的信息来开发一项好的方案吗? 4. 解决所选择的问题有现实的可能性吗? 以下的清单列举了若干个一般的信息来源处，为了获取更多有关所选择问题的信息，你们可能需要接触到他（它）们。以3到5人为一个小组进行工作。 带着你们所识别的问题，从下面列举的每一个类型的信息来源处找出你们想要使用的特定例子。 1.图书馆 2.报社