2015年新课程五年级下册分数的意义重要.docVIP

《分数的意义》说课稿 说教材 内容地位： 本课是人教版义务教育教科书数学五年级下册第四单元第一课时的内容。本课是在学生已经认识了分数的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生理解单位“1”的意义，概括出分数的意义。本节课是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数打下坚实的基础。 教学目标： 使学生了解分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 经历认识分数意义的过程，培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中，掌握分数的有关知识，解决一些有关分数的简单实际问题。 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 （三）教学重、难点： 重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 难点：对单位“1”的理解。 （四）教具准备： 卷尺和若干个小立方体。 二、说教法学法 根据课程标准中“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面，全程，全心的参与到每一个教学环节中。在教学中我主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生的多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。 三、说教学过程 （一）、创设情境，激趣导入 通过问题“我们已经初步认识了分数，谁能来说几个分数？你知道分数各部分的名称吗？那你们知道分数是怎样产生的吗？”激发学生对新课学习的兴趣。 （二）、探究体验，经历过程 1、分数的产生，通过让学生用分数表示成语 一分为二（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 让学生在轻松愉快的气氛下不知不觉地进入新课学习 接着请一个学生用卷尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足1米怎么记？ 此环节的设计意图是：通过让学生亲自动手来感受分数的产生。 用课件呈现情景图，介绍分数的起源和发展历史。 总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数。所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。 2、理解分数的意义 考考学生，你能举例说明的含义吗？通过给出的图进行回答 在学生回答时，一定要强调平均分。 3、概括分数 先让学生小组讨论：什么是分数，用文字描述一下？ 师生交流补充明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。进而揭示课题，完成板书。 4、学习分数单位。 让学生通过动手分一分，完成教材46页，做一做。 得到答案，并说一说分别表示什么意思。引导学生明确分数的意义。 接着引导学生观察这些结果，知道分子、分母的含义，并知道什么是单位“1”。 概括得到“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位”。 该环节通过让学生动手操作、讨论合作，使学生在经历过程的同时加强了团结合作的意识，并在共同的学习探索中加深对分数单位的认识和理解。 5、让学生思考：不同的分数，分数单位是否相同？为什么？ 学生交流后，引导学生明确：分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。 （三）、课末总结，梳理提升 本节课我们学习了分数的产生和分数的意义，在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，这时常用分数来表示。一个物体、一个计量单位、一个整体，都可以用自然1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数叫做分数单位。 精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案 Unit 5 Our School 教学目标： 知识目标: 1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。 2．会运用句型This is my computer/book. That is our playground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。 3．能简单说出学校每个场所的不同功能，例如：Go to the garden water the flowers/Go to the playground play the football… 技能目标： 1．能听懂Let’s do部分中