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教改形式与目标的统一 查哈阳农场初级中学 乔博 一、应试教育的特征 应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为。 （一）基本特征 1、“应试教育”是“淘汰”教育，面向少部分学生而忽视多数。 2、“应试教育”围绕考试需要，单一设置课程，片面强调知识的灌输。 3、“应试教育”把教育僵化为“一刀切”，忽视学生的个体差异，用单一目标培养生。 4、以考试分数作为评价学生的唯一尺度。 5、重视应试能力、轻视实践、动手能力。 6、把学习局限于课本范围内。 （二）影响 1、不利于全面提高学生素质。 2、不利于教育为社会主义现代化建设服务，应试教育只重视升学率，而较少考虑教育如何为经济建设和社会发展服务。 3、导致学生的平重分化，厌学和差生流失，人为制造教育的不平等。 4、负担过重，严重影响青少年身心发展。 5、加重教师负担，加剧教师队伍不合理竞争，影响教师队伍稳定。 6、阻碍个性发展，扼杀创造力。 7、热衷短期行为，缺乏全面世界，面向世界，面向未来的战略思想和对学生终身负责的责任感。 （三）应试教育成本低 素质教育=教育+趣味。应试教育=教育。 素质教育，也就是说，要给教育的内容加上趣味性，学生越小，趣味性就需要越多。学生越大，个体分别就越大，兴趣不一致的就越多，如，有喜欢周杰伦的，也有喜欢李宇春的，教育者还得根据不同的兴趣施教。 所以说，应试教育成本低素质教育的确是一种成本很高的教育，无论是时间和精力的成本。 （四）应试教育下的“三苦” 传统教学学生有“三苦”：师生关系紧张之苦；学习负担过重之苦；校园生活单调之苦。 教师也存在“三苦”：教育教学压力之苦；文化生活单调之苦；竞争关系紧张之苦。 （五）课改的动力 动力来源于良心。我们看到中国基础教育存在这些问题，孩子们在这样的教育下备受煎熬，我们能视而不见无动于衷吗？我们传统教育只能是少数学生的片面发展，而放弃了绝大多数的学生的发展。我们能够忍心让那些孩子的家长的希望通过我们的教育破灭吗？我们如果是有良心的教育工作者，我们就一定选择改革，为中国基础教育改革做出自己的贡献。 动力来源于责任。教育是能够改变一个人一生命运的事业，教育也是能够改变一个民族命运的事业，那么，我们现在的教育能够承担着这样的责任吗？我们目前的培养模式肯定不能承担起这样的历史责任。如果我们是有责任的教育人，我们为了孩子的终身发展，为了我们民族的未来，我们就没有理由不去改革。 动力来源于信仰。我们教育工作者，究竟追求什么样的人生价值，如果我们把孩子的发展做为自己的人生追求，我们就一定会把三个一切，即一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，作为自己的工作出发点和落脚点，如果我们认识到了传统教育有问题，我们为了解决这些问题就一定会不断探索新的有效途径，就一定选择改革。 二、素质教育的推进 （一）素质教育与应试教育的区别 素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下10点表现出来：①从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。 ②从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。 ③从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。 ④从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。 ⑤从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。 ⑥从学生课业负担上看：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。 ⑦从师生关系上看：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被