班级文化建设的六种误区和矫正.pdfVIP

师 道 管理方略 会说，对儿童来说，读儒家经典 比 唱诵儿歌更能变得优秀 ，因为“小 耗子 ，上灯 台”一类儿歌里什 么价 值都没有 ；有 的被人褒义地称为 “思想的狂徒”的哲学家会武断地 把 由于成人社会 的责任所造成 的 儿童的厌学 、离家出走 、沉溺 网吧、 甚至犯罪 （比如徐力杀母 ）等儿童 问题 ，反过来归咎为是孩子 自身本 能欲望 的膨胀而导致 的道德沦丧 造成 的，进而反对“解放孩子”、“尊 重孩子”，说“这种说法虽然表面上 没错 ，却非常不 明事理”；也有 的学 者采取文学和教育二元论 的立场， 一方面主张儿童文学的独特价值 ， 班级文化建设的 另一方 面却对强制 的学校和家庭 教育大开绿灯 ；还有 的学者用 自己 童年时代物质匮乏的痛苦来遮蔽 、 六种误区及矫正 否定今天的孩子精神上无路 、彷徨 的更深重的痛苦 。 ○湖南 / 周 勇 “儿童”是否 曾经有过一个幸 福 的时代？怎样 的童年才算幸福？ 近年来，班级文化建设这种 是一种“空 中楼 阁”式的班级 文 这个幸福 由谁来定义？这些都是需 柔性 的班级 管理手段在教育界 化 ，没有 多少实际的 内涵。 出现 要深入研究 的复杂问题。这里 ，我 得到 了较为广泛的应用。然而， 这种错误倾 向的原 因是班 主任 只能确定地说，在破坏童年 的生命 由于对班级 文化 的某些 内在规 忽视 了班级 文化建设 中符号行 本性和生态性 的时代 ，不管孩子们 律认识不足 ，许 多班主任在班级 为与 实质行 为之 间相辅相成的 的物质生活得到怎样好 的保护 ，他 文化建设 的实践 中往往步入歧 关 系，简单地把班级文化等 同于 们一定是不幸福的。游戏性 的身体 途。为 了促进班级文化建设的发 各种班级文化要素的符号化 ，而 生活，心灵可 以“闲逛 ”的时间 ，给 展 ，本文对 目前主要 的六种错误 不注重创造 与之相 匹配的实质 生命带来充实感 和扩充感 的读 书 倾向进行 了分析 。 行为，因而缺乏相应的班级优势 的快乐 ，当这些滋养儿童精神成长 一、概念化倾 向。这种倾 向 和班级特 色作为基础 。解决问题 的生态性“食粮 ”被功利 主义 的应 主要是指班主任按照 班级 文化 的办法是 ，依据 目标班级文化的 试教育剥夺之后 ，童年的幸福就只 建设理论的要 求，提出班级文化 内在要 求 ，寻找机会，引导 学生 能是天方夜谭 。 要 素 的各种概念 ，比如 ，班级价 创造并积 淀相关的班级优 势和 “童年”的问题 ，包括“童年”的 值观 、班级精神 、班级 口号 ，进行 特 色。 消逝问题 ，童年生态 的守护 问题 ， 相 关的班级物质 文化要 素 的建 二、活动化倾 向。这种错误 何时能进入 中国的主流思想界 、学 设 。这种概念提出有时甚至是 比 倾 向主要表现 为将 班级 文化理 术界 的视野 ，在 中国，“童年 ”何 时 较 系统的 ，比如 ，有的班主任会 解为开展 大量的活动 ，因而在班 能够成为一种思想的方法和资源 ， 在班级文化建设 中导入 CIS。但 级 文化建设 中对班级行 为文化 这 已经成为衡量 中国社会发展水 是 ，这种形式的班级文化建设只 及 与之相 关的班级物质 文化进 平 的一个标准 ，成为对 中国的思想 有概念的提出，没有与之相关的 行 了大