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杨祥明教育科研专家工作室承担课题信息表 课题名称 中学语文教学新经验体系建构研究 课题研究要解决的问题 1.学生整体阅读和作文整体构思能力普遍偏差，导致课堂教学沉闷和低效，语文新课标教学要求难以落实； 2.学生阅读和作文思维能力没有较好的训练方法和体例，得不到系统培养和提高； 3.由于缺乏语言深层次训练经验和体例，学生语言理解和表达能力普遍发展缓慢； 4.由于思维和语言训练的表层化，导致学生读、写学习方式平面化，能力提高缓慢，兴趣平淡，效果不明显。 课题研究的主要内容 （1）以思维的三大特征为切入点，研究读、写教学与训练 ①思维的整体性与阅读经验和体例建构 ②思维的同步性与阅读经验和体例建构 ③思维的连续性与阅读经验和体例建构 ④思维的整体性与“听”的经验和体例建构 ⑤思维的同步性与“说”的经验和体例建构 ⑥思维的连续性与“写”的经验和体例建构 （2）从语言认识的三个层次着手，研究读、写教学与训练 ①从语言的形美与美的生活体验的关系构建阅读教学经验 ②从语言的神美与情的生活感受的关系构建阅读教学经验 ③从语言的魂美与思想生活领悟的关系构建阅读教学经验 ④从语言的形美与美的生活体验的关系构建作文教学经验 ⑤从语言的神美与情的生活感受的关系构建作文教学经验 ⑥从语言的魂美与思想生活领悟的关系构建作文教学经验 研究过程与方法 主要研究方法和手段：文献研究、行动研究、调查分析、案例研究、实验研究 研究计划：周期三年 第一阶段：（2015年1月—12月 ） 系统国内传统作文教学经验和体例介绍文章、书籍，了解国内中学语文教学研究现状；完善思维“三性观”和语言“三层论”，初步建构新经验理论系统；进行第一阶段实践探索，重点是思维整体性和语言形美读写训练新经验和体例的建构，积累成功案例；完成第一阶段研究报告，并发表；出版《阅读思维整体性和语言形美体验训练》《作文思维整体性和语言形美体验训练》。 第二阶段：（2016年1月—12月） 继续试验思维整体性读写训练和实践经验积累；重点开展思维同步性和语言神美文章读写训练新经验和体例建构，积累成功案例；完成第二阶段研究报告，并发表；出版《阅读思维同步性和语言神美感受训练》《作文思维同步性和语言神美感受训练》。 第三阶段：（2017年1月—12月） 继续进行思维同步性和语言神美感受读写训练试验，积累经验和案例；重点进行思维连续性和语言魂美领悟读写新经验和体例建构，积累成功案例；完成课题研究结题报告，并发表；出版《阅读思维连续性和语言魂美领悟训练》《作文思维连续性和语言魂美领悟训练》；编辑出版《阅读教学新思路案例集》《作文教学新思路案例集》；申报广东省、深圳市教育科研成果奖。 预期科研成果 在工作周期内，拟出版《阅读教学新思维训练》、《阅读教学语言三层次专项训练》、《作文教学新思维训练》、《作文教学语言三层次专项导写》等著作，撰写研究报告3份； 发表《中学语文教学新经验体系建构》系列论文9篇及以上，争取其中 6 篇在核心期刊发表； 课题研究成果力争申报获得深圳市教育科研成果二等奖以上或广东省教育科研成果三等奖以上的奖项。