柳江县穿山二中“十一.五”市级课题：.doc

柳江县穿山二中“十一.五”市级课题： 《新课程理念下农村初中“学困生”课堂学习指导策略的研究》 2008－2009学年度上学期工作计划 课题研究的指导思想、研究目标、研究原则 （一）? 指导思想 随着新课程不断深入，使我对新课程有了更深的认识，新课程要求教师要教会学生：学会学习。当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。新课程要求老师要面对所有学生，这样指导困难生的学习尤为重要。 过去，我们在教学中，在教学方法上存在着许多问题：一是学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的课堂学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。出现了一大批“学困生”。我们这个课题将探索研究“学困生”课堂学习指导的策略，为新课程实施中学法指导提供指导方法。培养和提高学生的学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。 ※※鉴于以上认识，我们所教的各学科，所以确定了《新课程理念下农村初中“学困生”课堂学习指导策略的研究》这一课题。 （二）?? 研究目标 帮助“学困生”养成一个较好的课堂学习习惯，掌握科学的课堂学习方法，提高学习能力。 （三）?? 研究原则 课题研究遵循以下原则： 1、? 实用性原则。学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习品质。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法。 2、? 矫正性原则。在学法指导过程中，针对学生出现的不良的学习习惯、学习品质、学习方法，要及时指导学生进行矫正，学会科学的学习方法，具备良好的学习品质，提高学习能力。 3、? 分层性原则。就是针对学生的实际情况进行分层指导，第一类，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第二类，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一类主要解决方法问题；对第二类主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。 二、课题研究的理论依据和研究方法 （一）理论依据 “教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。 （二）研究方法 我将采用在教学活动中探究。 三、课题研究的过程和成果 (一)准备阶段 （2008年5月——2008年10月） 1.阶段主要工作和成果 A.完成课题研究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及实施执行计划。 B.成立课题研究领导小组和指导小组。 C.确定实验班级和参与实验的教师。 D.组建课题组，做好研究成员分工。 E.制定各年级、班级和各学科的实施计划。 F．收集有关资料、进行系统学习； G.制定研究计划，形成实施方案；通过对学困生教育现状调查调查问卷，学校学困生自身心理、品格、个性、行为习惯、能力调查，对“学困生”的内涵及特征作出界定，划定转化的学生名单并对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。 H.组织课题组成员进行理论学习。 ※※ 这一阶段重点：本阶段主要做了以下工作： A、上课关注“学困生”在课堂上的听课习惯，学习态度，检查作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。 B、进行了“学困生”调查问卷。基本了解了“学困生”的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。 C.针对以上问卷调查数据分析，“学困生”学习方法存在的问题是：自主学习、合作学习能力差；没有掌握各学科思维方式和研究方法；不会总结、评价、矫正学习方法。 D.针对以上问题教师在授课过程中强调知识点的理解和运用，加强检查和督导作用，要求各学科的老师对任何一个“学困生”的作业都要全批全阅，作到心中有数。竭尽全力做到“过手”教育（“学困生”要“过手”写练习与作业、“学困生”练习与作业教师“过手”改、“学困生”的练习与作业教师要过嘴讲）。 H.提高学习兴趣。参与课题实验的教师可运用以下几种学习指导方法：一是选用生动、有趣事例、新奇可做的小实验作为每堂的引入，激发学生强烈的求知欲；二是发挥演示实验在教学中的作用，调动学生的学习兴趣；三是重视小实验、小制作，满足学生的好玩、好动、新奇的心理；四是利用影像资料，激发学生对各学科知识的认识