基于技能与学术二维模式下学历制度优化的思考.docVIP

基于技能与学术二维模式下学历制度优化的思考 ——2013年英国研修心得 徐兆林 宝应中等专业学校 225800 高彩梅 宝应中等专业学校 225800 摘 要：当我们提出“高学历、高技能”双高人才，实质是“学历”对“技能”的歧视,所以应落实“十八大报告”精神，适应社会发展需求，深化改革，在学历制度上借鉴英国的学术与技能两条路径，形成技能与学术二维模式下的学历制度，并对我国现有的学历制度进行优化。 When we put forward the highly educated, highly skilled double-high talents, the essence is the discrimination degree of skills, so we should implement the Eighteenth report spirit. To meet the needs of social development, and deepen reform,we should draw on the experinece of British two paths in the educational systemform skills and academic two-dimensional mode and optimize the existing education system. 关键词：技能 学术 学历制度 优化 英国 skill;academic;educational system;optimization;British 当前各地正在制定优惠政策吸引“高学历、高技能”双高人才，貌似将“高技能”提高到与“高学历”同等地位，其实是将“技能”摒弃在“学历”之外，其实是对“技能”的不认可。2013年初，在英国研修，了解到英国的学历则兼顾到技能与学术两方面，受教育者可方便的接受学术或技能教育，更重要的是可以取得同等学历，也就是在英国高学历就有高学术或高技能，换言之，在英国是没有“高学历、高技能双高人才”一说的。 一、学历制度理应服从和服务于社会需求 人力资源与自然资源一样都是社会财富的源泉，人力资源是指人所具有的对价值创造起贡献作用，并能够被组织所利用的体力和脑力的总和，也就是社会价值的创造需要劳动者付出体力或脑力劳动。因而人力资源在社会财富的创造过程中，更是起着决定性作用。 教育担负着培养劳动力的任务，所以教育是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件，因此教育是为创造社会价值的劳动者服务，应服从和服务于社会价值创造的需求，也就应有技能与学术两个方向。 劳动者在受教育过程中，技能水平或学术水平有高底，教育则授予不同的学历，但体力和脑力在社会价值创造过程中，并无高底与贵贱之分，所以学历有技能与学术之分，并没有技能与学术之间的高底之分。高学术型人才能开展战略性研究，解决科学技术领域的重大问题，规划、计划国民经济和社会发展，倡导先进科学文化，普及科学知识等；高技能型人才也是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级，提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 英国的学历制度分学术与技能两方面，同等的地位，同等的重要，究其原因：社会需要学术和技能两方面人才，学历制度应当适应社会，服从和服务于社会需求。英国的受教育者还可以灵活的在接受的学术或技能教育区域之间切换，也就是接受学术教育者还可以选择技能方向的继续教育；或接受技能教育者也可以选择学术方向继续深造，这也因为社会上的受教育者，有因为个人志向或现实情况重新选择继续教育的方向的需求，即社会需求。之所以突出的“受教育者”，没有说成是“学生”，是因为在英国任何人，任何年龄，任何时间都可以接受教育（技能或学术），进行学历提升，以满足社会的需求。 二、中英学历制度的比较 1. 学术与技能两条学历提升的路径 我国学术学历的提升是一路通畅，高中、专科、本科、研究生直到博士毕业，而技术学历的提升？1980年，天津职业大学创办，是新中国成立后除师范类院校外第一所职业院校，1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出：“积极发展高等职业技术院校”，全国大举开办高职院校，而直到2012年，在江苏率先启动的高职本科分段培养项目，标志着技能型本科学历正式启动，而研究生及以上的学历仍没有向技能型开放。 英国教育体系分为两种路线，即学业路线和职业路线，学业路线着重于培养学术研究方面的人才，职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养在各行各业中具有专门技能和知识的人才。这两种体系在英国受到同等重视，具有同等地位，拥有同等学历资格。 2. 学术与技能