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Dick and Carey Model (1996) 教学设计的一般模式 主要内容 需要与学习需要（1） Needs are defined as a gap between what is expected and the existing conditions. 一般来说，“需要”一词被表述为事物的目前状态与所希望达到的状态之间的差距。 需要与学习需要（2） Instructional designers are primarily interested in gaps when actual performance does not equal or exceed expected performance. 学习需要在教学设计中是一个特定概念，指 学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况 之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习 者达到的水平之间的差距。 期望达到的状况：学习者应该具备什么样的能力素质； 目前的状况：学习者群体在能力素质方面已达到的水平； 差距：指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和需要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。 对学习者的期望源于 学习者生活的社会及其变化与发展赋予学习者的使命和任务； 学习者目前或者未来从事职业的新发展对人才的希望； 学习者所在岗位或者未来的工作岗位的技术变化对人才的希望； 学习者自身对知识、技能、态度等方面的培养和发展的个人要求。 学习需要分析 Kaufman and English (1979) describe needs assessment as a tool for identifying the problem and then selecting an appropriate intervention. 学习需要分析的含义 学习需要分析，也称“前端分析”、“学 习需要的评价”，它是指通过系统化的调查 研究过程，发现教学中存在的问题，通过分 析问题产生的原因，确定问题的性质，论证 解决该问题的必要性和可行性。 学习需要分析 是一个系统化过程； 是调查研究的过程； 目的（核心）：发现问题（而非解决问题，教学系统设计是解决问题的过程）； 内容：是否存在需要解决的问题，分析问题的性质，分析现有的资源和约束条件； 实质：分析教学设计的必要性和可行性，即解决“能不能”和“好不好”的问题，其结果是一种决策； 结果：差距数据，产生教学目标。 如果不进行学习需要分析，将会….? 不是教学/培训问题，而采用教学/培训来解决 分析学习需要的基本步骤 (1) 规划—收集数据—分析数据—写出分析报告 分析学习需要的基本步骤 (2) 具体地： （1）教育机构作出要进行教学设计的决定； （2）教学问题症状需要鉴别； （3）确定问题解决后适用的范围； （4）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案； （5）确定期望的状况； （6）协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望； （7）确定现状； （8）对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性； （9）分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题； (10)清晰地阐明已定课题的总的教学目标。 学习需要分析的方法 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 内外结合分析方法 1．内部参照需要分析法 (1) 定义：内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。（如大纲、课标，问题：内部目标制定的合理性） 数据收集：将期望状态（包括知识、技能、态度等方面）的目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据。值得注意的是：关于学习者现状和期望状态均应以学习者的行为术语描述出来。 1．内部参照需要分析法 (2) （1）按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直接从学习者处获取信息。 （2）根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格记录等相关的现成材料。 （3）召开教师等有关人员的座谈会或对他们做问卷调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。 ２．外部参照需要分析法 (1) 定义：根据机构外社会（或职业）的要求来确定学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。（社会目前和未来发展的实际需求。超前性、需要科学预测。）外部参