小课题中期作业.docVIP

小课题研究申报表 小课题名称： 任教学科 电子邮箱 Y 主持人姓名 研究时间 问题描述即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过这里有一个你采取的存在是否科学合理的问题。 传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。 这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等 问题界定对题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 我这里的“分小组学习” 的主要形式是：将本班学生按位置按6人分成若干个小组（6人按成绩从高到低标记为,成绩最好的两个坐中间，主要是方便带动其他成员。），并推选一位英语成绩较好的学生担任组长，主要起到带头探究、讨论等作用，引导组员积极发表见解，再由每个成员将本小组综合提议后的见解发表，与全班同学进行最后的探讨。每小组之间、同一组中成员之间是存在着一种竞争的关系的。每小组都有一个小组的积分表，同一组中成员之间也有一个积分表。小组积分表由各组互评得分计算、发表由A成员上台发表得2分、由B上台发表得3分、由C发表得5分。同一小组里也是互评得分，可按照提出的建议有效性、参加的积极性、对小组的贡献等评分，且每一类成员同一项评分分值不同：A2分、B3分、C5分。一周评分一次，评分最高的有奖：每组之间有“优秀组奖”、同一组之间有“优秀组员奖”。按积分输的一组得上一组高分的鞠躬并说“我输了，向你学习！”，同一组成员之间，学生是A类、B类、C类学生也不是定的，只要你的积分高你就排在前，且输了都得上高分的同学说“我输了，向你学习！”。通过这样激发学生的积极性、提高学生的主动性和协调培优带差，达到共同进步。也就提高了课堂教学。 课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的因材施教,教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果.教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。 实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 一、研究方法 （1）研究法：通过研究， （2）调查研究法：通过问卷调查、座谈、考察等形式，了解 （3）实验研究法：主要采用对比实验法。（4）行动研究法：解决实践中遇到的问题，完善教学模式，。 1、准备阶段 （1）查阅资料，学习相关理论。阅览相关的文章，充实自己的理论水平。在充分借鉴他人创立的课堂教学模式的基础上，。（2）通过问卷调查、座谈、考察研究，。2、实施阶段： （1）主要采用对比实验法，选择两个基本相同的班，一个定为实验班，另一个定为对照班。实验班教学，对照班采用传统授法教学。然后通过对这两个班学生学习成绩比较，来检验实验，从而为建构课堂教学模式有无。（2）3、研究总结阶段（1）分析各种数据资料。（2）总结研究的材料。（）撰写课题研究总结论文。 问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 分小组学习后的成效： 课堂教学更加活跃了，学生学习英语的兴趣、气氛、积极性主动性等有了很大的提高。 学生的成绩有了明显的提高，大部分学生表示就算在平时也喜欢用上英语交流。 学习英语的兴趣高涨，小组与小组之间、组员之间既存在良性竞争又经常有学习交流。 通过课题的学习学困生已经有了很大的进步，并且学习兴趣、学习积极性也明显提高， 通过对研究活动初期和后期英语成绩的对比，发现学生知识水平和口语水平大有提高，学英语的兴趣、氛围有很大改变。 在活动开展的过程中，通过学生与学生之间的互动、老师于学生之间的互动，提升自己的教学水