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教学流程图的设计与实践 ——教学大赛中教师教学流程图设计困惑以及应对策略 首钢矿业第五中学 隋德权 教学流程顾名思义就是教师经过认真备课，根据课程标准、教材、教学参考要求和各类辅助教学资源经过整合，并正确分析学生现状的基础上所确定的针对具体教学内容的教学实施程序，这一程序直接关系到教学目标的达成度。为了准确展示教师教学流程设计过程，在教学设计过程中用相对稳定的图形代表不同“教”与“学”的环节（从计算机程序编写演变过来），用简明扼要的语言加以描述，表现出课堂教学诸环节之间逻辑关系和教学程序的图示，我们就称之为教学流程图。也就是说，教学流程图是教师在进行教学设计过程中经过收集相关资料，为教学实施过程绘制出的能够反应教学步骤和教学基本结构的图示。是教师备课过程中把教学内容“由薄到厚、再由厚到薄”的精炼过程。 目前在教学设计中存在的主要问题或误区主要有：对教学流程图设计的认识水平参差不齐、构建流程图无条理、制作水平较低、自觉运用不足等。究其原因主要是教师对教学流程图认识不到位，大多数人认为是画蛇添足、无关紧要。为此我们就必须剖析“教学流程图在教学设计过程中的存在价值”。 一份教学设计是教师运用自己的教学思想，通过对教材、学生全面分析，并根据课程标准要求确定重难点和教学目标，设计出有效的教学步骤和学习活动，让学生通过有效地学习实践活动达成计划学习目标的完整过程。在一份教学设计中有大量的文字用于描述教学过程中师生双边活动以及设计意图，同时还要设计一定量的课堂学习检测题目，实现课堂新知识的巩固训练以及课后拓展的任务要求。大量的文字有利于把教师的全部设计思路表达出来，但在具体实施教学过程时，教师需要用一个“纲”统领教学设计的全部内容，实现教师教学全过程紧紧围绕这个“纲”紧凑、有序实施教学组织工作，这个“纲”就是我们在教学设计过程中绘制的“教学流程图”。教师通过凝练教学设计全部内容形成的图示结构就是教师课堂落实教学设计的“纲”。因此，教学设计中准确绘制教学流程图不仅仅是反应设计者教学组织结构的逻辑关系，更重要的把教学设计内容准确落实的具体教学实践中的基本保证。如果说在教学设计过程中要根据要求绘制教学流程图，那么，为了提高每天的教学实效性，教师每天在走进课堂前都应当在脑子里或在草稿纸上绘制每一堂课的教学流程图。这样的课堂就会高效、有序，学生的收获就会全面。 如何提炼教学设计中的核心内容准确绘制教学流程图又是教师感到棘手的问题。有把教学步骤当作流程图项目的、有把教学结构项目绘制成图的、还有把教学设计中每一个环节师生双边活动以及设备应用统统汇集到流程图中的等等。到底如何构建教学流程图？老师们自己也说不清楚，只是根据要求绘制一个作为摆设罢了，在教学实施过程中老师们也从来不再去想一想自己的教学流程是什么样的？是否根据自己设计的教学流程图实施了教学过程。为此，我们有必要普及教师设计教学流程图的知识。右图就是石景山区教学设计教学流程图符号。我们就是要通过这些相对稳定的符号图形，将教学设计过程中的师生“教”与“学”活动通过一定的逻辑关系建立彼此联系，形成一个“教”与“学”的清晰链条，让教师在组织教学过程中有章可循。一个有效的教学流程图是教师在教学设计过程中，根据教学内容、学生情况和教师教学特长设计确定的教学组织过程，是教师课堂教学的“纲”。因此，教学流程图要以一堂课的主要教学环节为主线，对于预设问题进行逻辑判断，同时对于具体教学环节采用的教学手段（如：媒体的应用、学生活动预设等）进行必要标注的图示结构。这就要求教师明确自己课堂的教学环节及任务，对每一个教学任务采用的教学手段、教学组织形式、学生活动形式等方面进行全面思考，确定出科学的教学组织结构。教师在教学流程图的设计过程中会把自己教学组织过程归纳的更加科学、合理，会让学生的学习过程更加紧凑而有条理，会让课堂更加有序、有效、有节。 那么如何在word格式内快捷编制教学流程图又是教师的一道难题。老师们常常不畏惧完成一份教学设计，而是苦于完成其中流程图的绘制，花费了近半数的时间在调整位置，可以说大量的时间是无效劳动。这其中的原因主要是教师对于word格式下教学流程图绘制方法不懂所致。一般绘制教学流程图首先应当在草纸上进行整体规划形成初步的流程图方案，随后运用word绘图工具完成对应结构的建立过程。下面以word2003为例说明如下： ???? 1、首先在“绘图”工具栏上，单击“自选图形”，指向“流程图”，再单击所需的形状。 ???? 2、单击要绘制流程图的位置。此时你会发现，在页面上出现了如图所示的虚框。这是Word200的绘图画布。???? 绘图画布是在创建图形对象（例如自选图形和文本框）时产生的。它是一个区域，可在该区域上绘制多个形状。因为形状包含在绘图画布内，所以它们可作为一个单元移动和调整大