教研员的思考.pptVIP

教研员的角色思考 教研员的职业使命 传播先进思想，将观念理论通俗化 ； 协助课程管理，把政策规范操作化； 组织教学研究，促进教学行为科学化； 支持教师成长，助教师群体专业化； 丰富学术成果，使教育科学实用化 反思我们的“常见病” 学科本位的思想观念 各自为战的组织形态 偏好评比的思维习惯 绩效模糊的考评机制 正门不畅的条件保障 当前教研员扮演的职业角色 似行政“师爷”、“钦差” 似校长“伙伴”、“督察” 似教师“教练”、“裁判” 似师训“搭档”、“前锋” -----多面手 复合型 立交桥 教研员队伍的综合素养 （五种意识与能力） 五种意识： 1、大局意识，把握形势、主动服务（作为）的能力； 2、舞台意识，发挥优势，彰显价值的能力； 3、品牌意识，注重成果，提升效应的能力； 4、自律意识，规范管理，阳光运作的能力； 5、团队意识，分工合作，抱团前行的能力。 ------领先一点是先进，领先三步是先烈 教研员的效能发挥---借力 研究政策，借助行政的力量； 注重实证，依靠学术的力量； 培育典型，利用榜样的力量； 合作共享，发挥集体的力量； 完善自我，显示人格的力量。 教研员的职业话语 课堂的话语，能与学生对话； 教学的话语，能与教师对话； 行政的话语，能与领导对话； 学术的话语，能与专家对话； 专业的话语，能与同行对话。 教研员的修炼目标----五台高手 统观全局，登得上高台； 专业引领，站得稳讲台； 激励先进，搭得起舞台； 规范竞争，把得牢擂台； 助师成名，耐得住后台。 达尔文：物竞天择，适者 生存；而非强者生存。 迎接变化，适应变化，而不是抗拒变化 。 教研员的角色要求 实施项目制，协作综合攻难题； 整合常规活动，提升教研水平； 规范三项评比：优质课，论文、课题研究项目成果； 研究教学管理，拓展工作领域； 唤醒职业自觉，注重自我修炼； 严肃工作、学术、财务纪律三大纪律，自警自律。 工作：请假、报告、合作 学术：诚信、责任、公正 财务：审批、规范、透明 思路决定出路 思维决定范围 眼界决定境界 心胸决定天空 心态决定状态 大气成就大器 请对比两种语言 被动/痛苦型言语 积极/责任型言语 　　我们可买不起。 我们怎样才能买得起？ 　　这太完美了，简直不可能是真的。 让我们想办法让这种美妙的感觉持续 　　你不可能带走它。 我怎样才能留下一笔遗产？ 　　只有……我才能…… 我将…… 　　你不可能赢。 我怎样才能赢？ 　　这对别人来说是可以的，但…… 谢谢，那是我的。 　　你不可能得到你想要的一切。 我怎样才能得到想要的一切？ 　　你以为我是什么？是钱做的吗？ 我宁愿选择其他的东西。 　　你认为钱是从哪里来的？ 让我看看我们现在是否真的想要/需要这个。 　　我必须…… 我宁愿…… 　　　　 　　我不能…… 我选择…… 阻碍我们发展的往往并不是我们未知的东西，恰恰正是我们已知的东西（已有的经验、固有的思维、陈旧的方法） 阻碍我们发展的往往并不是我们所处的外在的环境，而是我们拥有的心态 破除思维的框框，破除心中的框框 反 思 反思是一种意识。 反思是一种活动。 反思是一种思维品质。 反思是一种能力。 反思还是一种行动。 * * 过程与方法 新课程 情感 态度 价值观 知识与技能 新课程的三维目标 学校 有效培训的核心： 明白自己：拥有什么？能做什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　（知已） 明白别人想什么？需要什么？ 　　　　　　　（知彼） 做能做的事情（态度、实践） 有效培训的核心： 明白自己：拥有什么？能做什么？