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教育管理中的主体性及其特点研究.doc

教育管理中的主体性及其特点研究 刘林林 【摘要】在主体性的支配下,个人与其他事物的关系是唯一的“主体———客体”关系。主体性虽然能发挥人的主观能动性, 推动人类与科学的发展,但却容易陷入“以自我为中心”,带来了一些负面的后果。主体间性是指两个或者两个以上主体的关系。主体间性是对主体间关系的规定,是指主体之间在语言和行动上互相平等、互相理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系 【关键词】教育管理 主体性 所谓主体性是指人作为活动主体的质的规定,是在与客体互相作用中得到发展的人的自觉、 自主、 能动和创造的特性。 在主体性的支配下,个人与其他事物的关系是唯一的“主体———客体”关系。主体性虽然能发挥人的主观能动性,推动人类与科学的发展,但却容易陷入“以自我为中心”,带来了一些负面的后果。主体间性是指两个或者两个以上主体的关系。主体间性是对主体间关系的规定,是指主体之间在语言和行动上互相平等、互相理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系。 一、教育管理中的主体性和主体间性 教育管理中的主体性及其特点传统形式上的教育管理过分强调管理者的主体性,将管理者放在管理的主体地位,将被管理者放在客体的地位,管理者和被管理者之间是一种“我———他”的不平等关系,管理者具有绝对的权威,被管理者只有严格遵循管理者制订的各项规章制度,否则就会受到制裁。这种主体性突出的教育管理模式,导致了管理者与被管理者之间缺乏沟通和理解, 被管理者缺乏参与教育管理活动的权利和机会,主动性、积极性都受到打击,以至于对管理者和管理制度持消极、否定甚至对抗的态度,管理效果不尽如人意。这样的管理,最终可能导致管理者迷失于外在的权威、功利、名义、物质利益之中, 也导致被管理者完整人格的支离、个性的扭曲。 虽然近几年来,管理界提出了“以人为本”的管理理念,但是只要管理者与被管理者之间“主体—— —客体”的关系保持整理提供不变,就不可能从根本上改变管理者与被管理者之间不平等的关系。 在这种背景下,强调主体间平等关系的主体间性越来越受到人们的关注,教育界人士提出了主体间性教育管理的观点。教育管理中的主体间性及其特点教育管理中的主体间性是对教育管理者与被管理者之间关系的重新理顺。在主体间性教育管理下,管理者与被管理者都被看成是管理工作的主体, 共同面对着教育管理中介( 包括管理手段、管理制度等等)这个客体之间是一种“我———你”的平等关系。教育管理中的主体间性具有平等性和交互性的特征。 首先,承认管理者与被管理者之间交往的平等性,是主体间性教育管理的前提。 这种平等性表现在教育管理中管理者们和被管理者们作为管理的主体, 都有参加管理和交往的均等机会, 都有表达自己愿望、 提出意见、 作出判断、 进行解释质疑的均等机会。其次, 既然主体间性生成于交往实践之中,因而主体间性教育管理强调作为主体的管理者与被管理者之间的交互性活动,重视相互之间关系的塑造达成共识、理解和融合。 管理者要充分利用与被管理者交往的机会,充分调动被管理者的积极性、主动性、能动性和创造性,更好地发挥被管理者的主体性。 而被管理者也要在交往的过程中消除由于身份不同造成的主观消极性,主动与管理者沟通,了解和理解管理者,为管理者提供有利的反馈和建议, 促进教育管理的正常进行。 二、教育管理中主体性和主体间性的互相融合 首先,教育管理中的主体间性虽然是把管理者和被管理者看成是教育管理的双主体,但并不是对主体性的否定和超越。“主体间性”,“主体”两字在前,如果不承认管理者和被管理者的主体性,又何来其的“ 主体间性”管理者和被管理者首先是作为有主体性的有独立人格的人参加管理的,管理者与被管理者只是在这个基础上加入的身份。 因此,主体间性教育管理承认、尊重并发展双方的主体性,激发双方参与教育管理的主观能动性,达到共同提高教育管理质量的最终目的。其次,主体间性中的“主体———主体”的模式并没有完全否定和取代“主体———客体”模式。一方面,“主体———主体”关系是以“主体—— —客体”关系为背景的。 管理者与被管理者作为双主体,与他们共同的客体—— —教育管理中介仍然处于“主体———客体”的关系之中。在这个意义上,可以说主体间性中的“主体———主体”关系是更宏观的 “ 主体———客体”关系中的一部分。另一方面,在“主体—— —主体”关系中,每一主体都可以作为对方的客观对象存在, 具有一定程度的客体性。实行教育管理中, 在管理者发挥主导作用的工作上(如决策、检查、考评等),被管理者无疑是以客体的身份出现。而在管理制度、措施实行的过程中,被管理者对制度、对管理者的审视和评价,又是将管理者放在客体的位置上。 无论是从认识论还是实践论上讲,在人与人之间,每个人作为现实的存在都既是主体又是客体,具有主客体的二重性。在这个意义上,也

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