班主任的“四力”.doc

班主任的 学习力。许多班主任抱怨师范院校没有开好班主任专业课，许多必要的班主任专业知识准备不够。确实这是一个遗憾。但在今天岗位学习更重要，也很有效。 这些年来，班主任专业化发展已成为共识。要做好班主任工作，不能只是热情，只是勤奋，它需要科学的知识，需要高超的技能，需要坚定的追求，需要不断的学习。许多教育局、学校积极开展了班主任培训、组织了班主任工作研讨，为班主任提供了众多的学习机会。 这时，你会学习吗？会学习的班主任喜欢博览群书，特别喜欢翻阅班主任专业书籍，从书中学思路，学方法，学借鉴，但我们也听到有些老师发出了“给我时间也懒得看书”的喟叹；会学习的班主任珍惜每一次培训的机会，认真听，仔细记，结合班情做思考，但我们也看到有些老师打着哈欠，玩着手机，甚至悄悄地批改起作业；会学习的班主任把握工作的机会，学校要求开班会研讨课，勇挑重担，认真磨课，一步一层楼，外出参观，仔细观察，心中给自己提要求，最少要学到兄弟班级3个长处，但我们也了解有些老师遇事常推诿，多一事不如少一事，占着位置不干事。 今天我们已进入学习型社会，要使自己不落伍，要使生命之树常青，就必须认真地学习。有位农村的班主任跟我说，“有时想想，我们学校的教育条件实在差，教育难度实在大，但读了书，就会感到自己丰富了，强大了；仔细想想，读书带来的收获是长久的，滋润心田，引领成长。”我真为他高兴。这是一个成长的班主任，将来的发展可期可待。 当然，今天的学习方式不只是读书，学习方式不断地发展，更丰富、更多样，向学生学习，向家长学习，向网络学习，向社会学习，“处处留心皆学问”一个善于学习的人，将拥有开阔的视野、丰富的知识、良好的心态，为做好班主任打下坚实的基础。 研究力。我最喜欢苏霍姆林斯基的这句话，那就是“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。”这段话揭示了教师发展的成功之道，这也是班主任发展的必由之路。研究将使班主任感受到工作的快乐、生命的意义；研究将使教师群体中最辛苦的群体班主任焕发青春，彰显活力。 研究，有两种常态：一种是个体研修，一种是团队研修。这两种常态对班主任成长来说，都是有效的。今天团队研修更值得提倡。 实践中，人们还创造出团队研修的新模式——工作室研修。工作室研修较课题组研修比，具有选题灵活的特点，跟班主任沙龙比，具有规范操作的优势。我知道河南有个济源一中，学校的“8+1”工作室在秦望老师的带领下，研修有声有色，造就了一批在全国有影响力的优秀班主任。 这些年，我也先后主持校、区班主任工作室，兼任江苏、浙江等地市校班主任工作室导师。特别是近年来又主持跨区域的上海新纪元教育集团丁如许工作室的研修，有了更多的实践和思考。丁如许工作室每月2次的研修，我紧扣研究力，拓出阅读、思维、写作三个点，开展“三个一”活动，即认真研读一本书，写一篇读后感；仔细研究一个问题，完成一篇工作案例；反复研磨一节班会课，编写一篇班会课教案。团队的智慧、研究的魅力，使他们不断地提高认识，提升能力，。短短的2年时间，我带领的两期工作室学员，参与编写了专著3本，在省级以上报刊发表了研究文章16篇，在全国各地借班上课(说课)20多场。学员杨武说，研究使我感受到了别样的快乐。 创新力。要做好今天的班主任工作，必须不断创新。有些老师认为没有参加国家、省市县的课题研究好像就不能创新，没有编出大部头的书好像就不算创新。其实，班主任的创新更多的是“微创新”，是结合工作实践的“微创新”。创新才能使工作充满活力。 我在带工作室时，研修形式也做了不少创新。现在我带上海新纪元教育集团丁如许工作室，由于学校跨区域，我们的研修主要形式是以“三个一”作业为重点的视频会议研修。但固守这一模式，会感到形式单调。于是我结合实际，探寻新路。两年的实践，形成了集中研修（视频会议交流）、个别指导（邮箱、微信、电话、面谈等多种形式）、听课研讨（每学期到校听课，听课必组织评课的研讨活动）、借班上课（走出去，在全国各地借班上课交流）、编辑学员优秀作业选（每学期编一本）等基本模式。这些模式具有可操作性，已成为许多班主任工作室借鉴的范式。而视频会议研修，我在作者主讲、集体研讨、导师点评的基础上，又形成导师点名发言、学员主动发言、学员互邀发言等多种形式。简中有变，变中有恒，使单调的视频会议气氛活跃，成为“思想的盛宴”。 在形成基本研修模式的基础上，我还提出在每个点上，都要继续深入，不断创新。就以“三个一”作业为例，“认真研读一本书，写一篇读后感”，我们开展了班主任应该读哪些书、怎样写好读后感、不同年级的学生应该读哪些书、班主任怎样进行读书指导等选题研究；“仔细研究一个问题，完成一篇工作案例”，我们开展了怎样写好教育案例、怎样的问题研究有分享价值，班级管理难题解决