网站大量收购独家精品文档,联系QQ:2885784924

对外汉语课堂教学中的启发和互动策略.pdf

对外汉语课堂教学中的启发和互动策略.pdf

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
年 月 2010 8 韶关学院学报 ·社会科学 Agu.2010 第 卷 第 期 31 8 · Journal of Shaoguan University Social Science Vol.31 No.8 对外汉语课堂教学中的启发与互动策略 何 玉 (山东科技大学国际交流处, 山东青岛266510 ) 摘要:在对外汉语教学中,教师积极运用启发互动策略,通过引导转化、创设问题情景、进行恰当的互动、对学生的回答作 出正确反馈,同时围绕教学内容,注意互动的频率及互动和传授的关系,这对加强课堂教学效果,促进学生语言能力的提高有重 要作用。 关键词:启发;互动;转化;反馈 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G642 A 1007-5348 2010 08-0157-03 一、启发与互动策略的理论回顾 要由潜在状态转为活跃状态。 近年来,语言学家对学习者的课堂互动活动的研 对外汉语教学是一种第二语言教学。 对外汉语 [ ] 究, 大都以Krashen 的 “输入假设” 1 为理论出发点。 教学法经历了从“ 以结构形式”为中心的语法——— 翻 Krashen 认为,人类只通过对信息的理解获得语言,通 译法、直接法、听说法到“ 以结构为主,结构与功能相 过吸收可理解的输入信息(Comprehensible input)来获 结合”的认知法、交际法和功能——— 意念法的转变。 取语言知识。 只要学习者听到有意义的语言信息并设 启发策略体现了认知法以“学生为中心,教师为 法对其进行理解,就会产生语言习得的效果。 以Long 主导”的指导思想,根据教学目的、内容、学生的知识 为代表的学者进一步研究证明, 迫使学习者进行对话 水平和知识规律,运用各种教学手段 采用启发诱导 , 调整(Conversation adjustment) 的互动活动有助于学习 办法传授汉语知识,使学生积极主动地学习,促进学 者获得可理解的输入信息,从而促进语言的习得。 此 生听、说、读、写语言技能的全面提高。 外, 提出的 “输出假设” Swain (Output hypothesis hy- 启发策略对教师的要求就是引导转化, 把已知 [ ] pothesis) 2 为我们理解课堂互动活动的重要性提供 知识转化为学生的具体知识, 再进一步把学生的具 了另一个视角。 她承认可理解的输入是二语习得过 体知识转化为能力。 教师的主导作用就表现在这两

文档评论(0)

bb213 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档