对外汉语课堂教学中的启发和互动策略.pdf

年 月 2010 8 韶关学院学报 ·社会科学 Agu.2010 第 卷 第 期 31 8 · Journal of Shaoguan University Social Science Vol.31 No.8 对外汉语课堂教学中的启发与互动策略 何 玉 （山东科技大学国际交流处， 山东青岛266510 ） 摘要：在对外汉语教学中，教师积极运用启发互动策略，通过引导转化、创设问题情景、进行恰当的互动、对学生的回答作 出正确反馈，同时围绕教学内容，注意互动的频率及互动和传授的关系，这对加强课堂教学效果，促进学生语言能力的提高有重 要作用。 关键词：启发；互动；转化；反馈 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G642 A 1007-5348 2010 08-0157-03 一、启发与互动策略的理论回顾 要由潜在状态转为活跃状态。 近年来，语言学家对学习者的课堂互动活动的研 对外汉语教学是一种第二语言教学。 对外汉语 ［ ］ 究， 大都以Krashen 的 “输入假设” 1 为理论出发点。 教学法经历了从“ 以结构形式”为中心的语法——— 翻 Krashen 认为，人类只通过对信息的理解获得语言，通 译法、直接法、听说法到“ 以结构为主，结构与功能相 过吸收可理解的输入信息（Comprehensible input）来获 结合”的认知法、交际法和功能——— 意念法的转变。 取语言知识。 只要学习者听到有意义的语言信息并设 启发策略体现了认知法以“学生为中心，教师为 法对其进行理解，就会产生语言习得的效果。 以Long 主导”的指导思想，根据教学目的、内容、学生的知识 为代表的学者进一步研究证明， 迫使学习者进行对话 水平和知识规律，运用各种教学手段 采用启发诱导 , 调整(Conversation adjustment) 的互动活动有助于学习 办法传授汉语知识，使学生积极主动地学习，促进学 者获得可理解的输入信息，从而促进语言的习得。 此 生听、说、读、写语言技能的全面提高。 外， 提出的 “输出假设” Swain (Output hypothesis hy- 启发策略对教师的要求就是引导转化， 把已知 ［ ］ pothesis) 2 为我们理解课堂互动活动的重要性提供 知识转化为学生的具体知识， 再进一步把学生的具 了另一个视角。 她承认可理解的输入是二语习得过 体知识转化为能力。 教师的主导作用就表现在这两