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爱国主义教育与中国近现代史教学的结合思考 史地教研组郭子森爱国主义教育与中国近现代史教学的结合，有利于扩大学生知识的广度和深度，加强素质教育，发扬爱国主义精神。爱国主义教育既是一种民族精神，又是一种实际行动，只有通过各种行之有效的手段和途径将中华民族的爱国主义教育植根于全国人民，尤其是代表未来的青少年心中，才能“情动于中而形于外”，化为立身处世，待人接物，奋发向上，坚忍不拔的具体行动，使爱国主义教育成为社会的主旋律，把爱国主义教育作为一项“永恒的建设性 高中中国近现代史教学中应以爱国主义为核心，始终围绕条线索，正确处理四种关系来讲授。 一、始终围绕条线索 爱国主义在不同时期有不同的内涵。在中国近现代，它表现为社会的主旋律，救亡、图存、走向世界、走向现代化，把抵御外侮争取独立的斗争同争取民族的前途和国家昌盛努力结合起来，在中国近现代史教学中，就要始终围绕三条线索来讲授。 第一、中华民族的屈辱史 自鸦片战争以来的一百多年间，中华民族备受帝国主义列强的侵略，国内封建势力和官僚资产阶级对外妥协、投降、卖国，使中国逐步沦为殖民地、半 第二、中国人民的抗争史 中国近现代史上，不甘屈服于列强的人民，曾进行了不屈的抗争。有血与火的洗礼，灵与肉的博斗，新与旧的较量，进与退的反复，爱国主义得到了前所未有的发物和光大。应激发学生献身祖国、报效祖国，为振兴中华、实现四化 第三、爱国志士的探索史 爱国志士的探索汇聚成了浩浩荡荡、气吞万里的爱国主义历史潮流。毛泽东思想、邓小平理论是马列主义普遍真理与中国近现代实际恰当结合的结 以上条基本线索，既反映了中国近现代史爱国主义的基本内涵，也概括了中国近现代史的主要内容和基本思想，可以说已把爱国主义教育和中国近现代史教学恰当地融为一体了。 二、正确处理四种关系 在中国近现代史教学中，讲清爱国主义的历史事实，并不是我们的最终目的，重要的是要培养学生的爱国思想和情操，联系历史、现实和学生的实际，应正确处理好四种关系。 第一、爱国主义和 中国革命的历史表明：社会主义制度的确立和发展，体现了中国近现代社会运动的客观规律，而近现代爱国主义主要表现为争取国家的独立和社会主义前途。因之，中国近现代史和爱国主义教育必须讲明，只有社会主义才能救中国和发展中国的哲理。在当代，爱国主义与社会主义在本质上是一致的，建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。邓小平同志指出：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”这是对我国现阶段爱国 第二、强烈的忧患意识和民族自信心的统一 近代中国是半殖民地半封建社会。一些爱国主义者，无不具有极为强烈的忧患意识。他们对祖国被“蚕食鲸吞”的悲惨现实哀痛欲绝，对祖国被“瓜分豆剖”的前景忧心忡忡。他们的忧患意识是同炽热的民族自豪感和坚定的民族自信心紧密地交融在一起的。 第三、坚持民族独立与向外国学习的统一 大力提倡爱国主义，决不是提倡狭隘的民族主义和民族虚骄心理，更不是重走闭关锁国的老路。近现代绝大多数爱国者，并没有把抵抗外侮同向外国学习对立起来，而是以开阔的胸(陈天华语)的认识，再到以毛泽东、邓小平为代表的中国共产党人对马克思主义的接受、传播和发展，这些无不表明：爱国者们大多都能正确处理和对待抵御外侮和学习外国的关系。 目前正在进行的社会主义现代化建设，是振兴中华，实现四化的宏图大业，实现这个空前伟业，需要立足于中国的实际，一方面继承和 第四、炽热的爱国之志与扎实的效国之行的统一 在中国近现代史上，众多爱国志士，在炽热的爱国热忱的鞭策下，进行了艰苦卓绝的斗争。今天，虽客观环境已变，但要实现宏伟壮丽的社会主义事业，我们仍然要以我们的先辈为榜样，把激越的爱国之情，转化为社会主义事业埋头苦干的扎实行动，勤奋学习，乐于奉献，珍惜安定团结的政治局面，为现代化建设打下坚实的21世纪的全面辉煌。 以上四种关系的统一，必须贯穿于中国近现代史教学的始终。 总之，爱国主义教育与中国近现代史教学的结合，有利于扩大学生知识的广度和深度，加强素质教育，发扬爱国主义精神。爱国主义教育既是一种民族精神，又是一种实际行动，只有通过各种行之有效的手段和途径将中华民族的爱国主义教育植根于全国人民，尤其是代表未来的青少年心中，才能“情动于中而形于外”，化为立身处世，待人接物，奋发向上，坚忍不拔的具体行动，使爱国主义教育成为社会的主旋律，把爱国主义教育作为一项“永恒的建设性