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高频动词GET的语料库对比研究 吴志芳 (健雄职业技术学院基础部, 江苏 太仓 215411) 摘 要：本文研究了中国大学生和本族语者在使用高频动词get上的差异，结果表明：1）中国学生严重超用了get + N的形式；2）过多使用了 get + Adj / Ved的结构；3）在类连接get + V-to do的使用上，与本族语者相比，没有量上的明显差异；4）对get + N + C和 get + Adv结构的使用, 明显少于本族语者。研究发现,学生在各类链接的使用中，大致存在以下问题：1）频繁重复使用个别词语；2）对不同义项的使用和掌握不均衡；3）搭配不当。造成这些现象主要原因是受到母语迁移、中介语发展和当前的英语教学方法的影响。 关键词：语料库；高频词； 类连接 中图分类号： H314.2 文献标识码：A 一、引言 高频词因其高使用频率、高覆盖率和在不同专业中的高分布率而成为语言教学的重点。高频动词则是重中之重，同时又是最难掌握的学习内容。 Aijmer (2002)和 Ringbom （1998））Freiburg-LOB Corpus of British English), 总形符数约为100万, 同样全部语料经过词性赋码。 3．研究方法 本研究采取语料库研究方法，定量与定性分析相结合。研究中运用了文本分析软件Wordsmith Tools帮助进行语料的处理和分析，运用了社会科学统计软件SPSS 帮助进行数理统计。具体步骤如下： 运行Concord，检索出两语料库中有关get的索引行，去除杂质，进行词频统计，然后以每万词为单位将词频标准化，报告结果。 对get 在两库中的词频差异，进行卡方检验。 参照权威语法书及词典，归纳出get的典型类连接用法。按此标准，对索引行逐条进行归类、统计，分别计算出学习者和本族语者使用这些类连接的频率，然后将词频标准化。 分析、总结学习者对get一词的使用特征。 三、结果与讨论 1．总体标准化频数比较 通过Wordsmith Tools 检索，在WECCL中我们得到4030条有关get的索引行，进行词形归并（Lemmatization））get + N 2. get + N + C get + N + Adj get + N + Ving get + N + Ved get + N + V-to do 3. get + V-to do 4. get + Adj / Ved 5. get + Adv 6. get + N1 + N2 7. get + Prep + N The room gets very little sunshine. Don’t get your clothes dirty. They get the machine working. I got my hair cut yesterday. He can’t get his car to start. They will get to know each other. The sky gets dark at night. The news got about. Did you get him a present? Get off the grass. 由于受文章篇幅的限制，本研究主要调查前5大类连接形式。 表3显示了中国大学生与本族语者对这5种形式的具体使用情况。对比发现中国学生严重超用了get + N的形式（25：5）；过多使用了 get + Adj / Ved的结构（3.9: 2.4）get + N 2. get + Adj / Ved 3. get + Adv 4. get + V-to do 5. get + N + C 25 3.9 1.9 0.6 0.2 73.6% 11.5% 5.6% 1.7% 0.6% 5 2.4 2.5 0.6 1 34.2% 16.5% 17.2% 4.3% 7.2% 1) get + N 中国大学生使用该类链接的标准频率为每万字25次；本族语者为每万字5次,中国学生明显超用了该形式。在从WECCL和 FLOB提取的有效索引行中该结构分别占73.6%、34.2%，表明学生对这基本用法非常熟悉，使用极为频繁。 根据《牛津高阶英汉双解词典》，get在该结构中可表示“得到”、“带来”、“遭受（惩罚）”、“收听/看”、“（考试）”和“取得(联系)”等多种含义。调查显示，中国学生对该结构的使用主要集中在表达“得到”、“感染（疾病）”和 “（考试）”义项的例证在WECCL中我们仅找到3个，表示“取得(联系)”义项的例证找到1个，而表示“遭受（惩罚）”义项的例证则一个也没有。可见