物理教学中对学生创新能力的培养.doc

物理教学中对学生创新能力的培养 汪卫平 高考中物理试题的设计一贯重视对理解能力、建模能力、推理能力以及综合应用能力的考查，既要考查学生对物理学基础知识的理解，又要对学生在概念、定义、定律的形成过程中方法论的考查，要求学生能应用概念、规律解释说明一些常见的物理现象，能根据事实和条件对物理问题进行逻辑推理和逻辑论证。电磁感应是高考中的重要，。高考中对楞次定律和法拉第电磁感应定律的考查大多通过电磁感应现象结合力学和电学来进行。在电磁感应学生知道：利用磁场产生电流的现象是由法拉第首先发现的，对该理论做出重要贡献的有：奥斯特、安培、楞次、麦克斯韦、赫兹等。在高考复习中除了要了解这些基本物理学史外，还要搞清与之有关的一些定量计算问题。一、理解一个定义 B=△Φ/△S 对非匀强磁场而言，ΔS必须趋于零，匀强磁场可以写成B=Φ/S，但磁感线的方向与S均必须垂直。 二、掌握二个定律 1、楞次定律：定律的内容是，感应电流的磁场阻碍原磁场磁通的变化。 该定律一般用于判定感应电流的方向。分析问题时一般需要经过对磁场方向、磁通量变化情况、感应电流磁场方向的确定，最后才可判定它的方向。如果还涉及需要判定产生感应电流的导体受安培力的方向或运动方向时，还需左、右手定则。我们也可以从 “效果”出发，从“效果”上去分析，抓住“阻碍”，在“阻碍”上做文章。 2、法拉第电磁感应定律：定律的内容是，感应电动势的大小正比于磁通量的变化率。即ε=KΔΦ/Δt。选取适当的单位进行演算，可以使得它们大小相等，即K=1。该定律一般用于定量计算平均感应电动势的大小和平均感应电流的大小。有时也用于定量或定性分析和计算与磁场有关的稳态电路和亚稳态电路的电学量的动态变化情况。计算瞬时感应电动势时需令Δt趋向于零。 三、应用三个推论 1、ε= BLV，与它有关的问题是高考复习的最重要内容； 2、ε= KS，与它有关的问题也是高考复习的重要内容，但没有足够重视； 3、ε= KSV，与它有关的问题很少，往往学生临考时还没有与之见过面学生。 电磁感应现象是电磁学的核心，高考复习时要求重点弄清以下几个方面的内容： 1．弄清磁通量Φ这个物理量的真正含义（如：双向标量、单向磁通、双向磁通、异位空间磁通的叠加等）、磁通量的变化、磁通量变化量的大小、磁通量变化快慢的意义以及它们的联系和区别。 2．掌握感应电流方向的判定方法。弄清产生感应电动势与感应电流的条件，掌握右手 定则和楞次定律的适用情况，分别从“阻碍变化”、“能量转化”这些不同表述去理解。注意安培定则、左手定则、右手定则的使用条件。 3．掌握感应电动势的不同计算方法。电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁 通量的变化率成正比，即ε=Δφ/Δt 这是普适的法拉第电磁感应定律。 a、ε=BLV是导体运动时产生感应电动势的计算公式。这里导体运动是关键，所以我们把这类电动势称为动生电动势，它是电磁感应情况的一类。 b、ε=KS是磁场变化产生感应电动势的计算公式（这里k=△B/△t），为区别于动生电动势，我们把这类电动势称为感生电动势，它是电磁感应的另一种类。 c、有时我们还可以用ε=KSV（这里k=△B/△x），来计算感应电动势的大小，它实际上是导体在非匀强磁场中运动时产生的动生电动势的另类表述。 知道上述情况后还需知道产生感应电流的条件的两种说法： 一、是闭合电路中的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，电路中就有感应电流产生，其本质是导体中的电荷与磁场发生了相对运动，造成电荷受磁场力作用； 二、是闭合电路中的磁场发生了变化时，电路中就有感应电流产生，其本质是磁场变化造成所在空间产生了感应电场，使电荷受感应电场力的作用而发生了运动。 上述两种说法，经法拉第用实验证明完全可以等效为一种说法，即闭合电路中的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生。在判断感应电流是否存在时，如果导线作明显切割磁感线运动，则采用第一种说法比较方便；在闭合电路内磁场发生变化时，则采用第二种说法比较方便。但两种说法完全可以相互等效。在处理相关问题时可以归并为闭合电路中磁通量的变化。 电磁感应的考点请思考下面的问题 一质量为m、直径为d、电阻为R的金属圆环，在范围足够大的磁场中竖直落下，磁场的分布情况如图所示。已知磁感强度竖直方向分量By只随高度y变化，其随高度y变化关系为By=B0(1+ky)（此处k为比例常数，且k0），其中沿圆环轴线的磁场方向始终向上。金属圆环在下落过程中的环面始终保持水平，速度越来越大。 （1）求圆环在位置坐标为y时的磁通量。 （2）求圆环在下落时的电动势与圆环速度大小的函数关系。 （3）如果圆环下落时其运动速度最终稳定在某一数值，我们称其为收尾速度，求收尾速度的大小。 答案：(1)Φ= B0(1+ky) π (2) ε=