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百度文库专用 《教师的幸福人生与专业成长》读书笔记 董斌 1、什么是幸福人生？ 第一，心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。 第二，手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。 第三，身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。使学校成为一个温暖的家、温馨的家，打造一个相互支持、相互欣赏的团队，是我们奋斗的目标。 第四，家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。 2、什么是专业成长？ 教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练，获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。 3、教师的幸福人生与专业成长的关系？ 教师的幸福人生包含生活、工作与学习各方面，教师在工作中的幸福感一部分源于专业成长。追求幸福与专业成长是相辅相成的，他们互为因果，专业成长可以促成幸福人生，而幸福的体验又能为专业成长提供心理保障与推助作用；两者又是相统一的，都是为了最求更理想与完美的境界。 看得出来，这是一本很有人情味的书，充满人性的关怀，能够直面教师职业所面对的种种问题，分析原因，提出建议，具有现实意义。 教师工作性质使得该职业成为一个身心消耗型职业，尤其在心理层面。教师工作具有复杂性、某种程度上的重复性以及成果的间接性和滞后性，使得教师职业在追求高效率、快节奏和讲究高速度、高效益的现代化职场中显得“格格不入”。另外，教师所面对的工作对象比较特殊，学生大多为未成年人，教师所负的责任重大，并在客观上成为“保护人”的角色。而且，许多教师反映学生越来越难管，管得轻了没有效果，管得重了则会受到社会和家长的责问，而目前，我国的法律制度还没有具有威慑力的教育方法和教育措施，这使得教师在教育教学中要花费相当长的时间用于班级的纪律管理和学生的行为管理。而且，工作对象的特殊性使得教师深感自己也仍旧处于未成年人的世界，社会信息被屏蔽，这在一定程度上造成教师缺乏与社会沟通的能力。 诚然，上述的一些问题确实存在。我想，最好的办法是通过自身的努力，确立积极的自我认同，构筑信念，主动走出封闭的自我，交流内心生活，以更加开放的心态对待自己的经验。心态问题非常重要，良好的心态就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。不断给自己积极的心理暗示，境由心生，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，宽裕与窘迫，其实全在于我们怎么看。教师需记住，“快乐是一种美德，微笑是一种力量”。 在我们周围就有很多具有良好心态的教师，她们工作积极主动、热情，在她们身上能够感受到一种作为教师的幸福和快乐，应该说，她们都是很好的榜样。观察这些幸福的教师，她们在教育教学和管理上无不是得心应手，自有一套。可见，教师的幸福和教师的专业水平是密切相关的。在修炼自己良好心态的前提下，注重完善自己的知识结构，特别是作为教师，要处理好如何教的问题、要做好日常的管理工作，逐步提高自己的教学管理水平。这样，我们才能体会到作为教师的幸福。 摘抄一: 有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。 摘抄二: 有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。” 《没有任何借口》读书笔记 美国布瑞斯·巴勃的《没有任何借口》一书可以说是对美国著名作者阿尔伯特·哈伯德的《致加西亚的信》一书的最好、更为具体的诠注。两者堪称姊妹篇。通过对这两本书的阅读，我们可以在思想、理论、意识、行为等方面更好、更准确、更快地做到哈伯特提出的“自动自发地工作”的理想境界和人生目标。 没有任何借口是我喜欢的一种人生态度，一种操之在我的坦然和率达，一种来自我心的自由和真性情。我认为没有任何借口这句话，是不为自己留有任何退路的一种基本说法。就象项羽在反秦起义中的那次破釜沉舟把自己置于没有后退和躲藏的余地，最终打赢了那场漂亮的巨鹿之战，中国的先人给我们留下