知行合一情为媒,实践体验悟真情.doc

知行合一情为媒，实践体验悟真情 ——鄂教版品德与生活二年级下册《宝贵的水》说课 武汉市江汉区大兴第一实验小学 敖迎春 教材分析： 《宝贵的水》是鄂教版二年级下册第二单元《节约水电》里的内容，它依据课程标准“节约资源，为保护环境做力所能及的事情”这一目标而编写的。它从“地球上水资源丰富多样”、“可利用淡水稀少”、“缺水带来的后果”来突出水的宝贵；又从“水的作用”和“停水那天”的情感体验，感受水与生活生产密切相关；而“自来水哪里来”，讲述水的生产过程复杂，来之不易。显然，节约用水这一话题将水的稀少宝贵、用途广泛、来之不易、需要爱惜这情感上的认同放在首位，再引导学生关注生活，探讨如何节约用水，编排上遵循由知到行的逻辑思路。 学情与重难点： 通过课前调查，我发现：生活在湖泊星罗棋布的武汉孩子，常听到节水的宣传，也明白应该节水的道理，但他们缺水的体验并不算多，因而对水的宝贵没有深刻的感受。如何触动孩子的情感，真切感受水的宝贵，就成为这一课的重点与难点。同时，老的话题如果教学的角度不新，层次缺乏深度，水的宝贵就难以得到学生情感的认同，行为转化将成为一纸空谈。因此，让孩子“感之深，行之切”是关键。 目标定位： 基于以上思考，我对本课的目标有了这样的定位： 认知目标：了解水资源和人们生活的关系，知道自来水的生产过程，懂得水资源的宝贵。 情感目标：体验水资源的珍贵和来之不易。 过程与方法目标：学生借助情境、数据、生活经历、演示实验，体验水资源的宝贵。 行为目标：在日常生活中养成节约用水的好习惯。 活动安排： 为了达成以上的教学目标，我整合教材内容，安排了四个活动： 活动一 听听看看，地球上的水 ——赏水之多样 活动二 找找演演，水有什么用 ——赞水之作用 活动三 演示对比，淡水有多少 ——惜水之珍贵 活动四 模拟做做，自来水哪里来 ——叹水之不易 赏、赞、惜、叹，构成递进的情感线索，引导学生悟情悟理，为导行奠基。 活动设计： 活动一、听听看看，地球上的水。 一开课，教师请孩子们闭上眼睛聆听：这是什么声音？（播放声效：水滴）。“水，水，是水声！”这水声立刻聚拢孩子的思维，感受水的灵动、秀美。 紧接着，教师问：“孩子们，你们在大自然中哪儿见过水呢？”师生共同唤起孩子关于水的经历：“浩浩荡荡的江水，荡漾的湖水，哗啦啦的雨水、草丛的露珠，还有旅游时见过大海、瀑布、溪流、深潭……”一时间，各种各样的水会呈现在孩子眼前。这时，一组不同形态的水构成的山水画面呈现在孩子面前，（播放视频）在画面欣赏中，孩子们直观感受地球上水资源如此丰富多样。 活动二 找找演演，水有什么用？ 这一环节，主要是围绕“生活离不开水”“生命离不开水”两个观点进行探究。 对于生活离不开水，我设计了这样的问题：生活中，我们在什么时候，什么地方需要用到水？看谁想得多！预设中，这一问题与生活紧密联系、又富有挑战性，应该得到孩子们的热烈响应：“盖房子需要水；爸爸开车要给汽车水；洒水车洒水要用水，灌溉农田需要水……”面对五花八门的回答，教师的任务，是发现孩子思维的亮点，捕捉他们回答的角度，恰当点评，拓宽视角，从而发现生产生活方方面面、时时处处都与水紧密联系，不由发出赞叹：水的作用真大。 水的作用这么大，是不是所有地方都能享受丰足的水呢？学生结合已有的经验进一步探究“生命离不开水”。“看，这是中国和世界水资源分布图，标有蓝色、绿色的部分水比较充足，找找，哪些地方缺水呢？”孩子会惊讶地发现：中国也好，世界也罢，超过一半的地方都缺水！ “缺水会有什么感受？”虽是江边长大的孩子，他们也一定口干舌燥的时候，相互说说当时情境，做做那时的样子，用生活的体验链接起“已知”与“未知”。“短时的缺水都让人饥渴难耐，严重缺水会是怎样情景呢？（播放课件：干枯的河床，颗粒无收的农田，浑浊的水源，死去的生命，面向苍天的呼唤）死去的生命，面向苍天的人们，他们在呼唤什么呢？情境的渲染，换位体验，学生深刻感受到：缺水真是全球共同面临的难题，缺少水，生活如此艰难，生命哪里能够维系，水对生命多么重要！ （水如此重要，可利用的水又有多少呢？） 活动三 演示对比，淡水有多少？ 老师先出示一个转动的地球仪，让学生了解水占到地球表面积的71%。紧接着，请孩子们拿出印有100个方格的纸：同学们，假如这100个方格代表的是地球上所有的水，包括江河湖海、瀑布山泉，有咸的，有淡的，我们可以直接利用吗？“不能不能，海水不能！”是啊，海水不能，淡水有多少呢？老师相机出示教材中的数据：（地球上的咸水约占97%，淡水约占3%），孩子在老师的指导下将3个方格涂上颜色，剪下来。“现在我们把