2015年浙江省杭州市余杭区星桥中学七年级语文上册 第14课《秋天》教案 新人教版.docVIP

第14课《秋天》教案 [教材分析]?? 《 秋天》选自七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写乡村生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。 [教学目标] 知识能力目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累； 过程方法目标：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。 引导学生学会用诗的语言来表现秋的美。（机动） 情感价值目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点：引导学生反复吟诵，感悟诗境，学会用诗的语言来表现秋的美。 ［学情分析］　　《新课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌音乐美入手，进而引导学生欣赏图画美，领悟情感美，努力实现表达美。 ? ［教学设计］（课前准备：让学生围坐成5个方正） ?一、开门导入，引发兴趣 (课间 板书课题)? 同学们，秋天，是一个富有诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进现代诗人何其芳的《秋天》，感受秋别样的风情。二、把握韵律，读出音乐美  1、听范读录音。 ??? 2、1——3位同学，朗读。 请其余同学比较点评。 刚才，同学们专注的眼神已经告诉老师，你们被这深情的朗诵打动了，那就请我们班最优秀的同学将这份深情传递下去。 3. 学生齐读。 同学们，他们读得那么好，不仅是因为他们朗诵基础好，课前准备充分，还因为何其芳写诗十分讲究运用整齐的形式、三唱一叹的结构，朗诵时注意语速、节奏、语调及重音使诗富有音乐美。让我们一起把这份美读出来。老师起个头。 三、视觉再现，读出图画美 （一）.启发想象。大家的朗读不仅具有音乐美，而且还富有图画美。如果没有题目《秋天》，你们能确定这是写秋天的诗歌吗？请大家自读课文，完成下列任务: 1.划找秋天特有的景物。 2.各个地方的秋天不一样，本文是哪里的秋天？从哪些景物可以看出来？ 3.全诗共描绘了几幅秋景图，给每幅图命上整齐诗意的名字。 （二）同桌讨论，交流辨析。 （三）明确答案 1.露珠、冷雾、白霜 划找后明确——写景要有典型性。 2.乡村的秋天 3.农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图（启发从中心句找） 四、品读诗句，体会情境美 1、第一小节，对比品味诗歌语言、情感美。 20岁的诗人紧紧抓住秋天的典型景物描绘出了三幅动人的秋景图，“一切景语皆情语”，为了能让这些含蓄的情凸显出来，大家不妨读一读老师改编过的《农家丰收图》，在比较中或许更能体会出诗句中的情境美。 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 闲散松弛而又充实的情感。 2、第二小节，换词品味诗歌语言、情感美。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 并不在意鱼的多少，而是在感受欣赏秋天 芦篷上满载着（着）白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 自得、悠闲、闲适 3、第三小节，联想体会诗歌语言、情感美。 换了一个角度 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 天高气爽 溪水因枯涸见石更清洌了。 水落石出 宁静致远的美 牛背上的笛声何处去了， 想到夏天的热闹，思念的是 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 似喜似羞的朦胧美 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 少女的情怀，具有一种朦胧美 请让我们再一次深情地诵读这首《秋天》，读出诗中的深情。 总结：刚才大家的美读，老师发现秋已不仅在诗人笔下，还在同学们的心中 ，因为作者的诗情画意已经与同学们真情的诵读融合在一起了。 五、学习美诗，创写美文 1、启发写秋， 点拨： ??? 1、抓住秋天特有的景物及特点 ??? 2、运用修辞、多种感官，精炼用词 ??? 3、融情于景 （20岁的何其芳用他的慧眼发现了秋天别样的美，写出了如此动人的诗篇。十三四岁的你们一定也拥有着一双能发现美的慧眼，在你的眼中，校园的秋美在何处？请用美的语言描绘出秋的丽影。） 2、练笔 3、全班交流，评点。（背景音乐《秋日私语》） ??? 总结：同学们笔下的秋虽各不相同，可都证明了这样一句话——“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们到大自然中，到生活中用我们的慧眼去发现更多的美吧。 六、拓展延伸，课后学习。 1、继续修改完成关于“秋”的练笔 2、阅读课后美国诗人狄金森的《秋景》，完成练习。 板书： 秋天 何其芳