2015年浙教版语文九年级下册电子教案.docVIP

浙教版语文九年级下册电子教案 第一单元 同类题材的不同写法 一 时间篇 教学目标： （一）知识教学： 1、了解题材相同，写法不同，语言运用也不同。 2、掌握劫、颅、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8个字。 3、感受时间的宝贵。 （二）能力训练： 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。 （三）思想情感教育： 感受时间的宝贵。 二、教学课时（3课时） 第一课时 教学重点、难点： 1、了解李大制及朱自清两位作者的基本情况。 会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。 会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。 学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。 二、教学过程 （一）导入新课教学。 1、设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是_____（形象的名词）的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。 时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。 时间是流水，它对每个人都是公平的， 因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。” 作者简介（对照注释） 李大制：中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之—，“五四”运动的组织者和领导者。 ②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东海人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、《背影》、储塘月色》、（绿》及（匆匆》等都曾入选中学语文课文。 （三）整体阅读——比较两文的相同点。 1、《“今”》的真实含义是什么？《匆匆》描述的对象是什么？ “今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。 两文告诉了我们什么样的道理？ 《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。 小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。 分析《“今”》 听录音朗读《“今”》思考：文章围绕主题写了哪些内容？ 掌握词语 请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。 明确：中心论点：世间最可宝贵的就是“今”；分论点：“今”最可宝贵；“今”最易丧失；过去未来皆是现在。 分析结构 中心论点 正面阐述时间最可宝贵② 世间最可宝贵的就是“令” 反面阐述时间最可宝贵③ 过去未来皆是现在，故时间宝贵④ 阅读方法归纳： “寻找支撑句阅读法”，即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。 如本文的分论点，它适用于有段落中心句的议论文和说明文。 （七）布置作业。 第二课时 教学重点、难点： 通过注释和查字典，会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。 学会“描摹形象阅读法”，了解《匆匆》一文的主要内容。 比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点，体会不同的表达作用。 二、教学过程： 复习导入： 两篇文章选取共同的题材是什么？表现了怎样的主题？ 以时间为题材，表达了劝人惜时的主题。 “寻找支撑句阅读法”的一般方法和作用是什么？ 先找出全文的中心句，然后找出围绕这一中心，文章从哪几方面来阐述或说明中心句的有关句子，理清文章的结构。 分析《匆匆》 听课文录音，学体会其语言的优美，了解文章的大概内容。 字词教学。 内容分析。 请用“_________（什么样的）时间”的句式来概括时间的特点，并从文中找出理由。要求：用文中的一个词或一个短语表述。如“匆匆的时间”，因为文章自始至终说明时间的永不停留，不知不觉地从人们的身边溜走了。 “逃去如飞的时间”“让我感到空虚的时间”“没有声音的时间”“没有影子的时间”“溜去的时间”“伶俐的时间”“飞去的时间”“闪过的时间”“不留痕迹的时间”“一去不复返的时间”等等。 这里的描摹可分两类，一是描摹时间本身“匆匆”；一是描摹让我感到因虚度年华而惶恐的时间。而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容，在此基础上归纳全文的主要内容，即：既写时间的匆匆与一去不复返；又写了“我”因感悟年华虚度而惶恐，并由感悟而发奋的心境。 “描摹形象阅读法”：即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹，起到充分理解内容的作用。 朗读指导。 朗读时注意读出对时间匆匆而过的珍惜之情，及因感悟而惶恐而发奋的心情。同时，拟人、排比、反问的修辞手法的用语特点，也应读出来。 归纳两文在文体上的不同点。 两文的文体有什么不同？其表达方式有什么区别？ 《今”》是议论文；《匆匆》一文是抒情散文。——文体不同。 《“今”》一文：以议论为主，鲜明地阐述自己的观点，以理服人；《匆匆》一文以描写抒情为主，通过形象的描写来表明观点，以情感人。——表达方式不同。 小结。 “描摹形象阅读法”的基本方法。 两文在文体