2015年中学物理兴趣教学探讨.docVIP

中学物理兴趣教学探讨 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，是产生注意的基础、求知的动力。兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，它是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣由事物或行动本身所引起，是指学生对物理现象或物理过程有直觉的兴趣，间接兴趣由事物或行为的目的和任务所引起。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识的动力源泉。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。对于刚学物理的学生，大都对物理表现出浓厚的兴趣，这是直接兴趣，这种兴趣往往是不稳定的，在随后的学习过程中，有些同学发现物理内容大多很抽象，如果再加上成绩不够理想，兴趣就会迅速下降，以至影响对物理的学习，形成恶性循环。如何借助学生的直接兴趣引起他们的间接兴趣，将短暂的兴趣变为稳定的兴趣，这就是课堂教学中，教师如何去激发并保持学生学习物理兴趣的问题。 培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，好的课堂教学可使学生对本门学科产生较大的兴趣。在课堂教学中，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢，本人认为可以从以下三方面着手。 1.设计好新课导入，激发学生的学习兴趣 导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习气氛。所谓“良好的开端是成功的一半”，如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。 1.1 讲故事导入 物理知识的很多内容都有相关的历史事件、名人轶事或趣闻笑话。教师可以根据教学内容，从中选出精彩部分用于教学，对引起学生的学习热情和激发学生学习兴趣有很大的帮助。 如讲相对运动时，可以通过讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事引入课题。学生听完故事之后会觉得很惊奇，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲。这时老师就要“趁热打铁”，给学生设疑，飞行员真有那么大的本事吗，他是如何做到的呢？接着引入新课：要想知道其中的奥妙，我们就要学习有关物体相对运动的知识。又如，在讲浮力一节时，先向学生讲述生动有趣的“王冠之谜”，介绍阿基米德在洗澡时突然悟到测定金王冠的方法，进而发现了阿基米德定律。这样开始新课，容易引人入胜，学生能较长时间带着浓厚的兴趣进行学习。 1.2 做实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。 如在讲大气压强时可做如图所示的实验，先提问学生：当将两试管一起倒置时，大试管中的小试管是否会下落呢？根据以往的经验积累，同学们会毫不犹豫地说：当然会掉下来啦。接着老师演示一遍，同学们观察到，随着大试管中的水徐徐流出，小试管非但不掉下来，反而自动上升到大试管里。学生们个个很惊讶，都被这奇异的现象紧紧地吸引住了，这时，教师将话题转向新课，指明这是由于大气压的作用，并引出大气压强这一课题。 又如，在讲授大气压强一节时，还可以在装满水的杯上，用硬纸片盖住杯口并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，这样一来学生很自然地就对这节课内容的感兴趣，而且印象很深刻。 1.3 悬念导入 “思维自疑问和惊奇开始”。“疑”是深入研究知识的起点。巧妙地铺设悬念来引入新课也是激发学生学习兴趣的一种十分有效的方法。 如在讲“光的反射”时，老师可以这样设悬念：在上节课我们学过，人之所以能够看到物体，是由于有光线进到人的眼睛里。但是人又为什么能够看到不发光的物体呢？这时进到我们眼睛里的光是从哪里来的呢？老师提问之后，同学们就会根据已有的知识去分析、思考问题的答案。接着老师引入新课：要解释这个问题，就要学习光的反射的知识。这样一来，不仅复习了上一节课的内容，也激起了学生的求知欲，让学生带着疑问来学习新课。 1.4 常识导入法 物理是与日常生活紧密相连的一门科学，上课时，教师针对所讲的内容，提出一些与其相关且学生在日常生活中熟知的问题，让同学思考，并试着解释原因，让学生感到物理与生活息息相关，从而提高他们学习物理的兴趣。老师所提的这些问题，必须是学生似曾相识，但欲言而又不能的，这样才能达到吸引他们的注意力、刺激求知欲的目的。 如在讲球面镜时，先提出这样的问题：（1）你是否注意到在日常