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湖北襄樊培训资料教学设计之：物质生活和社会习俗的变迁 ——人民版《历史二 》专题四第 课教学设计 南京四中 黄秋娟 教材分析： “物质生活和社会习俗的变迁”是高中《历史必修二》第四单元中国近现代社会生活的变迁这一专题的一部分内容。这一部分内容在以前历史教科书中提及甚少，但是它又是与我们生活最密切相关的部分，新课程标准下的《历史必修二》将其作为专题，充分体现了新课程中知识的多样性。这一课介绍了鸦片战争后，中国社会物质生活和社会习俗变迁的情况。鸦片战争后，列强们蜂涌进入中国，他们带来的不仅仅是西方的商品和资本，同时也把西方的思想、文化带到了中国。中国在这种被动的情况下，古老而保守的传统文化遭受着西方文明的冲击，一方面，传统文化不愿意放弃自己的统治地位，另一方面西方文明又来势汹涌，伴随着这一场拉锯战，在中国社会掀起了一场大的变革，与人民生活息息相关的衣、食、住、行等方面的变革显得尤为突出。服饰领域出现了中式与西式、传统与现代的共同流行；饮食文化中，西餐的传入，极大地丰富了国人的餐桌；居室建筑方面，在中式住宅的发展过程中，西方的建筑理念逐步融入其中；移风易俗也成为时代的特征之一。 教学目标： 知识与能力：了解中国近代的服饰、饮食、居室建筑以及习俗风尚的变迁的基本史实以及物质生活和社会习俗变迁的发展特征，理解中国近现代物质生活和社会习俗发生巨大变迁的原因。 过程与方法：利用教科书与相关的图片、影像等资料了解中国近代的服饰、饮食、居室建筑以及习俗风尚的变迁的基本史实，鼓励学生利用课余时间，查找、阅读相关资料并积极与同学合作交流，以拓展其历史学习的广度和深度。加深对历史知识的理解和感悟。通过归纳、分析中国近现代的物质生活和社会习俗的变迁情况和发展特征，培养学生的历史归纳能力和分析能力。通过思考中国近现代物质生活和社会习俗发生巨大变迁的原因所在，培养学生站在发展的角度去思考历史问题。 情感态度价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然,它的出现是不可逆转的。并能透过物质生活和社会习俗的变迁，认识到开放是社会进步的有力保障。 教学重点与难点： 重点：物质生活和社会习俗变迁的基本史实、特征。 难点：物质生活和社会习俗变迁的原因。 学情分析： 本课内容与学生的日常生活有着密切联系，内容丰富生动，学生有学习兴趣，且通过前面课程学习，学生已经具备了一定的阅读、分析、搜集史料以及合作探究的能力，能完成好课前、课堂与课后教师的要求。 教法与学法： 指导学生在课前寻找近代服饰与建筑的相关图片，并预习本课。 利用图片、影像等资料展现近代物质生活和社会习俗的演变情况。 指导学生利用图片归纳物质生活变迁，并通过变迁情况展开讨论，总结出变迁的总体特征。 引导学生分析造成这种变迁的原因所在。 指导学生课后寻找相关资料，展开探究学习。 教学设计： 师生活动过程 教学设计意图 导入新课： 鸦片战争后，中国由原本一个独立自主的封建国家向半殖民地半封建国家逐步过渡，社会结构发生巨大变革，与此同时，与人民日常生活紧密相关的物质生活和社会习俗也在它的影响下发生改变。 （指导学生快速阅读教材，寻找答案） 物质生活和社会习俗的变迁包括哪些方面？ 明确： （利用多媒体打出知识结构） 物质生活的变迁包括“变化中的男女服饰”、“并行于世的中西餐”、“居室建筑的演进”； 社会习俗的变迁指的是“习俗风尚的变革” 讲授新课： 一、变化中的男女服饰 （利用多媒体打出包括旗袍、马褂、中山装、西装、连衣裙等图片） （请学生观察图片，带着如下问题阅读教材相关内容） 1．这些服装分别叫什么？ 2．这些服装分别是给什么人穿的？ 3．它们大都流行于什么时候？ （每组请一位同学介绍并展示其搜集到相关服饰的图片与资料） 学生介绍和展示的过程略 （在学生介绍展示的基础上，教师就服饰出现特定时期及其作用加以补充。在学生了解服饰演变的大致过程后，提出更深层次的问题） 1．服饰的作用有哪些？ 2. 从刚才的介绍中，你觉得我们可以把中国近现代服饰的演变划分成几个阶段？为什么？ 是什么原因造成了百年来中国服饰的巨大变化？ （在学生讨论回答的基础上加以归纳得出） 服饰除了有防寒保暖的作用之外，在中国古代社会中，还与阶级，身份紧密相连，有着繁复的制度和规定，是身份的标志。 中国服饰的发展经历了三个阶段；第一阶段——鸦片战争后到新中国的建立。这一阶段的阶段特征为中式与西式、传统和现代服饰并存，具体表现在长袍马褂、上衣下裙依然流行，西装、中山装、旗袍更成为这一时期的典型服饰。第二阶段——新中国建立后到十一届三中全会。这一时期由于政治上的影响，阶段特征为与革命相关的服饰成为主流，具体表现在列宁装、制服、绿军装成为社会的流行。第三个阶段——十一届三中全会后。阶段特征为与世