非线性建筑设计.pdfVIP

————W建筑教’『ARcHITEcTuRALEDucATIoN ·在教学场所方面，改变原先“一人一 桌”的固定教室布局，改变为方便不同组合 非线性建筑设计 的灵活格局，为团队合作和讲评活动创造 便利条件。 6．国际联合课程设计的推进 ·充分利用上海、学校和学院的优势， 建立起国际联合建筑设计教学体系。通过 教学计划的修改和完善、教师培养和引进、 徐卫国 相应管理体制的建构、教学设施的加强和 更新，将国际合作教学日常化、制度化。中 摘妥／基于对非线性建筑及理论的认识．以及对现象学 一．非线-I生建筑 外教师共同授课、讨论、讲评，中外学生混 建筑设计愚想的理解t文章以清华学生作监为铡阐述了 人们往往忽视最普通的自然现象，比 合编组、共同设计。 非线性建筑设诗方法， 如自然界中的万物都是非规则的形状便是 ·对“专业外语”的教学内容进行分 关嚣坷／非线照建_筠现象学设计思想非线戆建筑设 一例。无论植物、生物还是动物，包括人本 解，调整后的教学框架减少了专业外语中 计方法 身在内，其形状没有一个是规则状的。但 月且9m埘C∥丑dJPd 外国文献阅读的份量，将1／3的教学时间 Dn“n如坩缸H硪愕矿non-ffn阳r口陀^I_是，在人类世界中，人造物大部分却都是规 把cm腰腩eo秒口材p^硎D小蹦ofp∥口，曲妇cm阳f拙劬，肪括 用于“专业口语”教学，引进国外资深建筑 则规范的几何形体，建筑更是如此。原因之 d，幽f把cm眦f p印盯B印口妇解彻f^Pme腑od加r佣-砌阳r 师讲授专业交流沟通的口语表达技巧，增 一可能与人类坚信欧几里德几何理论有关， 抛切砂以4坤如D，snfd翻捃’wD施 桎y朋粥吼∥Jvjn-砌卵口阳^ffec加E 强了国际联合课程设计教学的互动效果。 P^PnDJ，lenof9∥如-原因之二也许因为人类生产能力有限，技 s初腑D哪‘肘jmDdJ白rnDn-如er口比^f船cf“胛胁锄术条件不够，因而，依靠仅有的生产技术能 结语 力只能制造出简单标准的人造物体。 从建筑教育的历史发展看，难觅一种 20世纪中叶开始，非线性科学理论的 普遍适用的合理教学模式，却能够发现优 不断发明，突破了线性科学对人类的束缚， 秀的建筑人才可以出自迥然不同的教学体 人们对欧几里德几何体系产生了怀疑，影 系。不过有一点是共同的，即：建筑教学体 响到人类产品制造业，则表现为产品形态 系的侧重点和针对性应该适应时代的发展 的非标准化。模糊理论、混沌学、耗散结构 变化、来自社会的挑战以及教育对象的特 理论、涌现理论、非标准数学分析等理论的 点，而不是相反。