第六单元第三课《草原风情》教学设计（2013版）【荐】.docVIP

第六单元第三课《草原风情》教学设计（2013版） 南市中学 宋亚恒、王震球 一、【】：【】： 【教学目标】： 知识与技能目标1．2．3．过程与方法1． 2．情感、态度和价值观 2．体会自然和人文环境对社会生活和风土人情的影响，形成因地制宜、人地协调的意识，确立可持续发展的理念。 3. 在此基础上，增强对祖国大好河山的热爱之情，珍惜民族团结的友谊。 四、【教学重点与难点】： 重点：难点：【教学策略】：【教学过程设计】： 导入 以助学稿反馈的形式直入本课主题—草原风情（走进内蒙古大草原）。 教学方式：教师课前准备并下发助学稿，学生课前书写，在教师指导下课堂回答或相互检查。设计意图：依托助学稿，培养学生预习的能力，了解教材的基本内容，为新课学习打开一扇窗口。 环节一：知道内蒙古的自然环境特征 情境创设：说一说内蒙古的位置——呈现中国政区图；找一找内蒙古大草原自然环境特点——呈现中国地形图、中国气候类型图等。 教学方式：引导学生利用地图进行分析，描述内蒙古在中国的位置和自然环境的 环节二：了解内蒙古人民的生产生活方式 情境创设：“内蒙古草原风情一日游”——呈现内蒙古人民的衣食住行民俗的图片资料，设置问题，小组分工完成。 教学方式：引导学生观察图片，阅读教材、寻找相关资料，分析问题，从不同角度给出答案，并在小黑板上板演展示；代表整理发言，组员补充。设计意图：学科方法的运用；通过个别学习与小组协作学习的结合，发挥生生教学的作用；以板演的方式训练学生的书面表达能力。 环节三:理解自然环境与生产生活的关系，懂得因地制宜原则 情境创设：生产生活方式与草原有什么关系？我们又掌握了什么理念？——师生共同整理制成大板书。 教学方式：通过设问，引导学生积极思考，对所学内容进行归纳与整理；并在教师帮助下完成大板书。设计意图：运用归纳与整理法，突破本课难点内容，达到思维能力的提升；以师生合作的方式用板书来巩固本课重点内容。 课堂小结与精练 教学方式：根据板书强调三环节；助学稿精练环节演练。设计意图：用典型习题的演练来突破难点，巩固重点。 拓展性学习作业 学习迁移 高原（草原）地区人们的生产生活特点是？青藏高原又有怎样的特点呢？ 七、【设计】：衣：蒙古袍—便于高原放牧、便与抵御风寒—草原 食：奶制品、肉类—饲养牛羊—草原 住：蒙古包—便于拆迁搬运、便于草原放牧—草原 自然环境→生产生活（因地制宜） 行：勒勒车、马、骆驼—便于游牧生活—草原 民俗：那达慕大会—擅长骑射、体格健壮—草原 内蒙古高原 （温带大陆性气候、地势平坦广阔）