8.国外母语课程与教学的发展.pptVIP

8．国外母语课程与教学的发展 8.1国外母语课程与教学的回顾 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 8.1.2国外语文课程与教学发展的主要特点 8.2国外母语课程与教学发展的若干趋势 8.2.1不断加强的语文课程改革 8.2.2关于语文课程性质的新观点 8.2.3增进和发展学生的思考能力 8.2.4语文课程评价的进展 8.2.5电脑辅助语文教学的新模式 8.1国外母语课程与教学的回顾 语文学科是普通教育中最基础的学科，语文课程的质量如何直接影响和制约其他学科的教学，所以语文学科始终处于教育改革的前沿。各国的语文教学虽然有其不同的特点，但作为母语教学，它们又不无共同之处。认真研究国外语文课程与教学的发展及其特点，对改进和推动我国的语文课程与教学不无裨益。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 8.1.2国外语文课程与教学发展的主要特点 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 英、法、德、意等西欧国家的传统语文教学是资产阶级上升时期的产物。文艺复兴运动不仅给文学艺术带来了极大的繁荣，也使教育发生了急剧的变革。 西方中世纪的语文课程只是基督教会的一种工具，教材以宗教教条为主要内容，文艺复兴之后，人文学科的兴起，使语文尤其是古典语文盛极一时，扮演了人文主义课程的主角，在学校教育中处于中心的地位。 但当时的教学主要是为了让学生从小接受古典文学的熏陶，语文课主要把古代诗人和散文作家的作品作为榜样来改善自己的口头语言和书面语言。只有在专门为劳动人民子女设立的学校，如英国的现代中学、法国的技术中学、联邦德国的初级中学和中间学校等才不设立古典语文学科。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 随着科学的不断发展，学科的课程设置也逐渐增多，原先的文法科开始分化为文法、文学和历史三科，以后又发展为语言与文学科。 资本主义进入垄断时期以后，各国的语文学科逐步形成了一套带有民族特色、比较适合本国国情的教学内容和教学体系，但教学的主要目的始终是文学熏陶和道德教育。 英国的文学教材几乎全部选用20世纪以前本国优秀作家的代表作，莎士比亚的作品被选为文学教学的主要内容。尔后，为了对学生进行审美教育，教学大纲把分析作品的创作手法和作家的艺术风格放在重要的位置，并且重视作品的道德基础。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 英国的文学教材几乎全部选用20世纪以前本国优秀作家的代表作，莎士比亚的作品被选为文学教学的主要内容。尔后，为了对学生进行审美教育，教学大纲把分析作品的创作手法和作家的艺术风格放在重要的位置，并且重视作品的道德基础。 法国传统语文教学同样如此，入选教材的作品多为内容博大精深，文采斑澜绚丽的语言艺术的名家名篇，其根本目的是对学生进行古典人道主义教育。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 德国的传统语文课也偏重于文学作品的阅读和欣赏，而且以文学史为序，系统地讲授作家作品。 西欧国家的传统语文教学无疑旨在为资产阶级培养人才作好思想、道德情感诸方面的准备。当时确信，这样的语文教学对培养政治家、文职人员、行政干部和律师等具有无可置疑的长处。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 当代，西欧各国长期形成的语文教学传统却遭到越来越多的本国教育工作者的怀疑和反对。 法国语文界的许多教师对法国传统语文教学中以文学教学为主的局面感到不满，认为那种以为法语教学的活力仅仅在于传播古典人道主义价值观的观点是不全面的，教材只选名家名篇是不适当的。教材方面，他们主张扩大阅读范围，凡社会上流行的阅读教材都应让学生有所接触。这些意见在新的语文教材中已得到了反映，从阅读的种类看，有书籍、报刊、信件、文件、律令、广告、说明书等；从内容看，包括政治、军事、经济、科技、文学、历史等许多方面。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 英国前教育大臣约瑟夫在谈到课程改革时也曾强调，学生所学的知识和技能，无论达到什么样的深度，都应与现实相关联。英国语文教育界也认识到文学课程的大纲应该接近生活，并且这种观念正日益得到加强。 联邦德国于1970年在斯特拉斯堡举行了有关语言教学的会议，会上否定了文学课统治阅读教学的做法。 总之，西欧各国对于只讲思想熏陶，不讲实际运用的语文教学观念已普遍感到不满。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 二战后的日本，效仿美国曾成为一时的狂热。国语教学完全移植美国经验主义的阅读观念，强调培养对实际生活有用的读书能力；在教材观上，把教材视作学习的媒介，而不是学习的内容，主张“用教材教”，而不是“教教材”；在教学方法上则完全采取综合的“生活单元”教学。这种状况大概持续了10年之久。 8.1.1国外语文课程与教学的历史沿革 一般认为，战后日本的教育为了适应经济的发展，改革的速度较快，大致每10年就改革一次。 50年代的国语教育是“以生活为中心”， 60年代则主