第5课 神奇的童话.doc

第课 神奇的童话5、神奇的童话（第1课时）知识与技能能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。过程与方法 指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。 情感、态度价值观有感情地演唱歌曲的旋律。有感情地演唱歌曲的旋律。弱起小节的学习。 综合法、演唱法录音机一、组织教学 二、新课教学 1、导入新课： 师讲述《洛列莱》的故事： 在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船队在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员，使他们不由自主地寻声而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。2、新歌学习 （1）歌词学习 A学生只有读歌词 B学生用自己的话总结歌词的内容 C分析歌词的情绪 D根据歌词的含义猜想歌曲的旋律 （2）歌曲学习 A师播放歌曲《洛列莱》 设问：歌曲的情绪怎样？ B指导学生复听歌曲. 设问：《洛列莱》是几拍子歌曲？第一小节为什么只有一拍？ C生相互交流，师小结： 《洛列莱》是6/8拍歌曲，第一小节称为弱起小节，即歌（乐）曲的开头或歌（乐）曲中某一段的开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。 （3）带领学生找出歌曲中相同的旋律，并用色笔标出，并唱一唱： a. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 | b. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 | （4）师：这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。《洛列莱》就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。在德国，这个女海妖叫洛列莱，海变成了莱茵河。歌曲《洛列莱》是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。《洛列莱》已成为德国最著名的一首艺术歌曲。 （5）学习歌谱，突破难点。 A请学生跟琴演唱歌谱。 B教师讲解弱起小结。 C带领学生演唱弱起小结。 齐学 仔细聆听 生听后回答 仔细聆听 指名说 齐唱 齐唱 齐唱 第课 神奇的童话5、神奇的童话（第课时）知识与技能继续学唱歌曲《洛列莱》，感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。过程与方法 能依据《三个小和尚》的故事，集体创编并表演，每个学生都能在活动中承担任务。 情感、态度价值观喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。有感情地演唱歌曲。进行音乐剧《三个和尚》的创作表演。 综合法、演唱法录音机一、组织教学 二、新课教学 1、复习歌曲 （1）师播放歌曲《洛列莱》，设问： 你准备用怎样的感情来演唱歌曲？ （2）师弹琴，指导学生轻声演唱歌曲的歌词。提醒学生注意用深情的歌声来表达。 （3）分组演唱歌曲。 （4）请学生以不同的形式演唱歌曲 （5）要求学生做简单的歌表演。 （6）师简介作曲家弗雷德里赫?西尔歇： 1789年6月27日出生在沃腾堡，是19世纪德国有名的作曲家和民歌搜集家。西尔歇从小随父亲学习音乐，后师从奥伯兰学弹管风琴。1815年他定居在斯图加特，师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。1817年，他成为艾尔万里卡学院的作曲教师。西尔歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，终年71岁。 2、创编表演 （1）可请学生讲述《三个和尚》的故事。 （2）全班集体设计念经的节奏、挑水、抬水、没水吃的节奏。 （3）分组寻找适当的音源进行表演，例如回旋曲的主部念经都用相同的节奏： （4）指导学生边念边敲出木鱼声。而插部可以为甲、乙、丙三个和尚 —— 一人挑水吃、二人抬水吃、三人没水吃，设计不同的节奏，创作或选择不同的乐器音色进行伴奏。 （5）再请三位学生扮演。主部可以全班或全组伴奏，插部则可由少数人伴奏。 指名说 齐唱 齐唱 分角色唱 自由表演 指名说 自由完成 自由表演 第课 神奇的童话5、神奇的童话（第课时）知识与技能指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》，了解交响诗这一音乐体裁。过程与方法 能听辨出乐曲的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。 情感、态度价值观喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。能根据乐曲的情节发展，展开丰富的想象。能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。 综合法、演唱法录音机一、组织