综合实践活动(崔成志).pptVIP

入窑一色 出窑万彩——课程建设会观感 开会 现场 参会 攻坚克难 执意改革 展示课里的三交三声 爬泰山 一叶知秋 假如当年我们也这样 今天可能就更幸福 进而课堂 怎么干 干不干 钧瓷与毕业生 进校万彩，出校一色。 办什么样的学校教育? 学校功能与培养目标 升学预备教育 就业预备教育 国民素质教育 假如没有创建标准和课程方案？ 基础知识与基本技能兼具 综合素质与个性特长兼备 人文精神与科技素养兼并 创新精神与实践能力兼容 兼容并包 兼修并备 “超超市”教育 基础的千差万别和发展的无限可能 小聪明与大智慧 课程观念与课程能力 课程观念与课程能力 功能、目标的支撑—课程 学校发展的先导 载体 轴心 课程改变学校才叫改变 综合实践活动课程的本义 “查漏补缺” 艺术 技术 体健 综合实践（最大缺漏） 试金石 目标：创新精神 实践能力 合作意识 个性品质 国家规定（必修 并列） 地方指导（非管控） 校本开发 （非教材） 研究性 真实 完整 过程性 过程里应有尽有 体验性 最有效 高主观性高区分度试题 一本和名牌 自主性 新启示：自主研究 排斥：教材、导学案、资源本 民主教育 指导管控 教学包办 生活性 裸题 综合性 最后的目标—综合境界 广泛与深刻 拉链—综育 实弹 开放性 理想状态 全天候 无条件 生成性 过度预设 关于研究性学习 绝非纯知识授受式教学 “研究”有其基本规范 选题、假设、证实或证伪、结题 创设问题情境—提出研究课题—进行猜测假设—设计探究方案（实验研究或逻辑展开）—实施问题探究（操作和记录）—分析实验数据或现象—得出结论（实验报告）—检验与反思—意义诠释—实际应用—问题生发 存在问题：环节缺，不到位，非自主，反科学。 教师角色：导师 放还是爱 隐导为师 教师任务：让小组活动进行到底！ 课程建设“三说”之简答 资源匮乏说 （钱、时、空、物、师） 一边是“匮乏”，一边是“闲置” 海尔希望小学 潍坊一中 山不土，海无语；村如此，城何堪？ 课程“整合”说 三级课程的价值 整合的概念 北京十一学校 地理与信息技术 《周边的植物》与《小草在哭泣》 影响成绩说 中考、高考的应试策略 同向同路 和容共生 菏泽一中 未降反升 课程改革没有借口 几个方面 增强课程意识 加强课程领导 制度化 拓宽资源领域 延展开发主体 尝试课程整合 几个关系 分散与集约 校内与校外 班组与个体 预设与生成 指导与自主 过程与结果 不惟高考 赢得高考 入校一色 出校万彩 大胆尝试 小心周全 改革需要勇气、智慧、胸怀、辛苦 以流水之柔破磐石之固 以斧锯之利攻坚木之节 美丽中国的美丽教育 质疑，首先应该来自于同学 对话，少了一方。有了，但晚了。 教师专业发展的依托 课程体系 教学形态 工作室 抓手 以流水之柔破磐石之固 以绳锯之韧攻坚木之节 课程改变师生状态 不可因噎废食 * * *