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论德育中的活动教学 作者：段娟 西南大学教育学院 重庆 400715 摘要：为了突破德育中传统教学的灌输法失效的现状，教育界由此进行了教学方法的改革，最重要的方式有以提倡实践性和生活性为特征的活动教学。若将活动教学按照实施场所可分为课堂活动教学和课外活动教学。而两种活动教学方式的实施是不是一定要并进？两种活动教学方式的实施程度是不是一定为并重的？本文在支持活动教学方式的前提下，对如何更好的实施活动教学进行了一些探究，主张在现阶段还是主要以课堂活动教学为主。 关键词：活动教学；课堂活动教学；课外活动教学 On the Moral Education in the activities of the teaching Duanjuan Education Institute， Southwest University ,Chongqing, 400715，china Abstract: In order to break through the inculcation of moral education in the traditional teaching method failure status, the education sector thus carried out the reform of teaching methods, the most important ways to promote practical and life are characterized by the activities of teaching. Ruoqiang activity of teaching can be divided in accordance with the implementation of workplace education and extra-curricular activities, classroom activities of teaching. The two kinds of activities, teaching methods of the implementation is not necessarily to keep pace? Two kinds of activities, level of implementation of teaching methods is not necessarily equal emphasis on it? In this paper, support activities under the premise of teaching methods on how best to implement the activities of the teaching carried out some exploration and advocated at this stage is mainly classroom activities rely mainly on teaching 一、质疑德育改革中活动教学的实效性 （一）德育缺失实效性的主要产生途径：理论和实践 德育在某种程度上的失效不外乎来自于理论和实践两个途径。理论方面：道德可不可教？选择德育的内容和组织又应该是怎样的？实践方面：德育到底应该怎样实施，即怎样教，在哪里教？对两种领域的区分，有利于道德教育的方向识别和实际行动的可操作性。我们的前提是：假设道德是可以教的，我们的教育目标是切合实际并且内容是相对应有效的，那么德育的失效就只能来自于实践上出的问题。 （二）在实践层面上活动教学的产生是为突破德育的传统教学方式 在实践层面上，德育在应该怎样教方面受到的质疑和改革主要是来自于传统的“灌输法”出现的问题：正面理论灌输的道德教育几乎无一例外都是专制性的，儿童的行为必须遵守自己所学习的社会道德习俗，而不关注学生道德情感的唤起、道德意志的磨练和道德行为的引导。因此改革传统教学方法的活动教学成为重要的潮流之一。但是在实际操作当中，活动教学到底进行得怎样？是不是就如我们所设想的那样有效呢？对这个疑惑促使了对新生的活动教学方式的思考。 二、德育中活动教学的涵义 （一）活动教学的概念 活动教学的概念虽然学者们有很多不同的定义，但总的说来有其共同相通之处，是针对传统的灌输教学产生的。它的基本模式是“情境—活动—评价”：一、活动教学过程是以探究为中心，塑造和建构学习主体的过程二、活动教学过程是注重活动性体验，强调理性认识与非理性认识相统一的过程三、活动教学过程是以活动为基础的感性认识与理性认识相统一的过程四、活动教学过程是