20世纪50年代以来香港初中语文教科书选编体系的传陈与创新.pdfVIP

初中中國語文教科書編選體 系的承傳與創新 研 究報告 3. 二十世紀五十年代以來 港初中中國語文教科書編選體 系的承傳1 一 、緒論 在香港， 《中國語文教育．學習領域課程指引(小一至中三) 》(簡稱指引)把教科書觀 2 3 念拓寬為靈活多采的學習材料和範例 ，又強調單元是一種有效的課程組織 ，並提出一 些編選教材的原則和方法。為了落實課改的精神，課程發展處規劃了 「中一至中三學習 4 單元架構示例(2000-01) 」 (簡稱單元架構示例) 的編選體系，供教科書編者及教師參考 。 傳統教材觀的改變，直接影響教科書的編選。二十世紀五十年代以來語文教育工作者如 何處理初中中國語文教科書的 編選體 系 ？這些編選體 系發展與承傳的關係又如何 ？實 有待語文教育工作者的探究。 本研 究的 目的 在於了解 港二十世紀五十年以來初中中國語文教科書編選體 系的 承傳情況 ；研 究結果供教科書編選者參考 ，以便建 構科學的語文教科書編選體 系 ，落 實課改的精神。 研 究的 範圍在二十世紀五十年代至二十一世紀初中國語文教科書編選體 系的 承傳 問題，對象包括課程綱要有關教材編選及相應教科書中編者的話和課文目錄等部份。簡 單來說是以 1956 年、1961 年的中文中學國文教科書；1956 年、1967 年、1971 年的英文中 學國文教科書(1971 年還有課程綱要) ；1975 年、1978 年、1990 年的中國語文課程綱要及 教科書；和 2002 年中國語文課程指引及教科書為研究對象。 研究的方法是先根據系統論、學科論、能力結構論、認知論及課程論等來建構一個科 學的語文教科書編選體系。然後從二十世紀五十年代至今每套教科書的編輯說明及課文 目錄來歸納它的編選體系。最後利用科學的編選體系來評論這個時期教科書編選體系的 承傳關係。 二 、理論依據 編選體 系就是把知識和技能排列成便於教學的 「序」，這是教材的組織，用現在的 話說，有人稱之爲系統，有人稱之爲體系5 。它強調 「教材內容安排的序列、各部分的組 6 成搭配以及內在聯繫」「教科書的編選體系」。 是指教科書中教材的組織，按學科論、認知 心理及課程論等排列成一個合理的教學序列。建構科學的編選體系，就是要處理好教材 中單元間縱的銜接與單元內橫的聯繫。科學的教科書編選體系可透過系統論、學科論、能 力結構論、認知論及課程論等觀點來落實。 1 本文的研究經費由香港教育學院研究及國際合作中心研究委員會(Research Committee)贊助，謹此 鳴謝。 2 課程發展議會編訂(2002) ：《中國語文教育 ．學習領域課程指引(小一至中三) 》 ， 港，政府印務 局 ，37 頁 。 3 課程發展議會編訂(2002) ：《中國語文教育 ．學習領域課程指引(小一至中三) 》 ， 港，政府印務 局 ，39 頁 。 4 課程發展議會編訂(2002) ：《中國語文教育 ．學習領域課程指引(小一至中三) 》 ， 港，政府印務 局 ，81 頁 。 5 葉立群(1992) ：〈回顧與思考——中小學教材建 設40 年(1949 －1989) 〉，輯於瞿葆奎主編《華東師範 大學學報(教育科學版) 》 ，上海 ，華東師範大學出版社 ，1992 年第2 期 ，32 頁 。 6 王賀玲(1998) ：〈在比較中探討小學語文教材的科學體 系 〉，輯 自課程教材研究所編《課程教材研究 15 年 》，北京 ，人民教育出版社 ，134 頁 。 3. 二十世紀五十年代以來香港初中中國語文教科書編選體 系的承 傳 3 初中中國語文教科書編選體 系的承傳與創新 研 究報告