逻辑与语文学习 教学设计 (新稿).docVIP

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(新稿) 逻辑与语文学习 教学设计 教学目标 1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识,培养学生语言的准确表达能力,提升思维品质。 2.梳理与探究示范操作,鼓励学生继续探索。 教学重点 梳理感性材料,掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识 教学难点 把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式 教学过程 一、课前预习(明确任务)1、通读本课内容,划出有关逻辑的知识点了解逻辑推理规律。2、思考课后练习、新课导入1、概念(1)明确:概念是反映思维对象的本质属性和范围的思维形式。概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映;外延是概念对思维对象分子范围的反映。内涵和外延相互依存。命题,是运用概念进行判断的语言形式,是断定或陈述事物情况的思维单位。由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演,日前正在紧张的排练之中。当今世界,自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展的标志,而科学技术进步与否是国家富强的标志。几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。很多人利用长假出游,怎样才能避免合法权益不受侵害,有关部门对此作了相关提示。概念(词语): 内涵 外延 命题(句子): 运用概念进行判断 逻辑理论 推理: 三段论是最普遍的推理形式(演绎推理) 归纳推理 类比推理 二难推理 逻辑规律:同一律 矛盾律 排中律 六、布置作业: 1

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