一年级数学说教材.pptVIP

* * 义务教育课程标准实验教科书 1~5的认识和加减法 1~5的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 教学建议 内容结构立体整合 编写特点 课程目标 课程资源开发利用 评价建议 编排体例 课程目标 学段目标 单元目标 解决问题 知识与技能 数学思考 经历从日常生活中抽象出数的过程,认识数;了解加减运算的含义,并能掌握运算方法。 经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形。 体验数据的收集、整理和描述过程，感受比较思想。 情感、态度与价值观 能运用生活经验，对数字信息作出解释和描述。 在简单物体和图形认识中，发展空间观念。 在教师的帮助下，初步学会简单的归纳与比较。 在解决问题过程中，能进行有条理的思考。 能从日常生活中发现并提出数学问题。 了解解决同一问题可以有不同的办法。 有合作、交流的体验。 对身边有关数学的事物有好奇心，能积极参与数学活动，感受数学与日常生活的密切联系。 能克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 经历观察、实践、总结等过程，感受数学思考过程的合理性。 学段目标 第一学段 解决问题 知识与技能 数学思考 能熟练地认读写5以内各数; 会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序; 会区分几个和第几个,掌握5以内各数的组成; 认识符号“”“”“=”的含义，并能比较5以内数的大小; 初步知道加、减法的含义，并会用自己理解的方法进行5以内的加减法； 情感、态度与价值观 学会用具体的数表示事物的个数和顺序,初步建立数感; 认识符号“”“” “=”及其含义，建立符号感； 能按照顺序读数，能按照一定规格写数； 能看懂图意，学会表达图意并能解决问题； 理解加减法的含义，能让学生用自己理解的方法进行口算； 通过写数字,养成书写认真的良好习惯； 能积极参与生动的数学活动，并能克服其中的困难，获得成功的体验； 联系生活实际，了解数学的用处，体验数学的乐趣； 1~5的认识和加减法 单元目标 1~5的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 课程目标 教学建议 内容结构立体整合 课程资源开发利用 评价建议 编排体例 编写特点 1~5的认识和加减法 编写特点 图文并茂形象直观 联系生活通俗易懂 标题醒目由浅入深 标题醒目 由浅入深 1~5的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 课程目标 教学建议 内容结构立体整合 课程目标 课程资源开发利用 评价建议 编写特点 编排体例 1~5的认识和加减法 编排体例 “主题图”探究新知 “做一做”加深理解 “练习题”巩固升华 1~5的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 课程目标 教学建议 课程资源开发利用 评价建议 编写特点 编排体例 内容结构立体整合 1~5的认识和加减法 5以内的各数认识 5以内的加减运算 数的认读写 数的含义 数的比较 数的组成 加减的含义 运算 0~5的认识 0~5的书写 用0-5表示事物的顺序 序数 基数 用0-5表示事物的个数 ,,=的认识 比较数的大小 合并起来，求一共用加法 去掉部分，求还剩用减法 加法 减法 1~5的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 课程目标 课程资源开发利用 评价建议 编写特点 编排体例 内容结构立体整合 教学建议 基础教学用好教材 理解教学渗透思想 拓展教学因材施教 1-5的认识和加减法 教学建议 讲故事或做游戏的形式辅助教学； 充分利用教材的细节； 在数学实践活动中，观察、操作、合作、交流； 在加减运算中，提倡算法多样化； 集合思想 一一对应思想 比较思想 1~5的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 课程目标 课程资源开发利用 编写特点 编排体例 内容结构立体整合 教学建议 评价建议 1-5的认识和加减法 评价建议 表象分析 差异评价 过程评价 在评价的标准上，要着眼于学生个体，强化自我比较，出现差异，及时评价。 如：在5以内加减计算时：有的孩子从数手指到快速口算；有的孩子学习认真、专注；有的孩子从需要他人辅助，到自己独立完成等。这些过程性元素对学生的数学发展来说，价值远高于一件成品，更应为评价所关注 。 注重评价的发展性 注重评价的多元化 教师评价 家长评价 学生评价 评价主体多元化 评价方式多元化 教师寄语 优秀作品展 班级评价 年级评价 、符号不分；几个和第几个易混淆，其原因有时是审题不清，也可能是概念不清…… *