培训者的角色和要求.pptVIP

* 培训者的角色和要求 现代培训教师角色的转变 1 教学的组织者 2 导演/主持人 3 教学资源的提供者 4 催化者 5 学习者 培训管理人员的角色 1 培训管理专家 2 项目管理专家 3 心理学专家 4 人际沟通、人际互动专家 5 后勤管理专家 6 好的行政领导 培训管理人员的工作（一） 1 行政协调 内部协调，外部沟通联络，组织各种资源 2 项目筹划 运用项目管理的方法对培训项目进行计划和 检查 3 教学及学习设计 把大的教学目标分解成适合于学员学习的教学单位并保持彼些之间的联系 培训管理人员的工作（二） 4 培训管理 运用质量管理的思想，对培训项目从确定问题一直到效果评估进行全过程的管理 5 教学催化 伴随并推动学员的学习 6 后勤管理 与教学和行政管理融为一体，彼些衔接、配合 培训教师的角色（一） ●组织者 传统的教学，把教师看做传授知识的人，一个演说家，其作用在于把思想组成语词，使之印入学员的记忆中。现代培训，通过设计教学方法，不断地使学员自行学习，它把教师看成一个机智的组织者。 培训教师的角色（二） ●学习促进者 培训教师扮演学习促进者的角色，他不是将学习的内容直接提供给学员，而是向学员提供一种问题情境。引导学员对这种情境发问并自己收集证据，试图让学员从中有所发现。 培训教师的角色（三） ●领导者 现代科学技术的不断发展，没有哪个培训教师能够成为培训教室里一部能行走的百科全书。人们不能对他抱这样的期望，他不可能在培训项目所涉及的内容的所有方面都成为专家。他的作用，应当被看成提供机会使学员能更方便地学习。当他不能够亲自为某些疑难问题提供答案时，他应当知道到哪儿去找答案，应当成为能够为学员指明方向的人。 培训教师的角色（四） ●是教授也是演员 教学方法做为实施教学内容的工作，教师在实践中总是以自己独有的特性去影响教学方法。因此，课堂教学效果，往往不在于方法本身，而关键在于教师运用方法的巧妙。能根据不同课程的特点，不断调整其教学方式，以满足不同课程、不同学习者的要求。 培训教师的角色（五） ●现代教师在面对教学现实时，他们需要获得的与其说是教学方法，不如说是教学技能。教学技能指范围广泛的对人的需要引起反应的能力。其中包括诸如处理人际关系、解决问题和作出决定等方面的技能。 教学技能（一） A：专业方面的能力 任何教学方面的工作，都需要坚实的专业知识作为其前提条件，但是主讲老师往往会给自己提出这样的问题：学员能认同我的专业知识吗？与在学校里不一样，成人教育很少有明确规定课程内容的教学大纲。主讲老师担心，有些学员提出的问题他们回答不了，肯定会有些学员，他们在某一领域特别专长，在知识方面超过老师。为了从一开始就防止出现这个问题，很重要的一点是老师在介绍课程内容时就明确哪些属于教学范围，哪些不属于。 教学技能（二） A：专业方面的能力 尤其是你处理跨学科的专题时，你必须作好准备，因为班上的学员们，可能会有人对此十分精通。你在讲课时就应该明白，你的专业能力到底有多少，而不要去给人以你无所不知的印象。不要去纵容偏离主题的讨论，并明确说明它不属于要讲的内容，其他的学员会因此而感激你，因为他们一般对专家间的对话不感兴趣。 教学技能（三） A：专业方面的能力 没有人能对一专业领域无所不知，仅从出版物的量上就能说明这一点，如果您一时回答不了某个问题，你可先作一些推测，但是您应该认真地对待这一问题，并在下次课前把它搞明白，或者能介绍几本有关这个问题的参考书。学员希望老师具备所讲专题的基本知识，专业指的不仅是直接掌握了内容，也包括知道从哪儿可以获得哪方面的信息。当然教师应了解他的专业领域的最新发展。 教学技能（四） A：专业方面的能力 在讲座开始的时候，教师有机会利用自我介绍的机会告诉学员他专业知识的来源，就读的大学、职业经验以及人个的兴趣等，当然他只有在课上才能证明他所具备的专业能力。 教学技能（五） B：教学法方面的能力 教学法方面的能力首先是指教师应能 ——决定课程的目标和内容 有针对性地在内容上合适地计划使用教学方法和媒体。 往往有些专家，他们不具备或很少具备教学法方面的经验，却想把他们所有学识一股脑地传授给学生，以此来证明他们在专业方面的能力。对此，学员往往会感到力不从心。因此，教学法方面的能力是指应用教学法简化的原则。感官——记忆心理学表明：人吸收信息的容量是有限的。请注意以下几条教学法方面的规则。 教学技能（六） B：教学法方面的能力 少一些往往是多一些！ 区分关键信息和次要信息，把注意