工业设计人才的创新教育刍议.pdfVIP

产学研经济 《经济师》2015 年第 4 期 ● 存在专业求多求全 ， 专业界限划分过于 明显 ，导致各设计专业 间缺乏交叉融合。 创新教育从教育思想观念或教育哲学层 工 业 设 计 人 才 的 创 新 教 育 刍 议 面界定 的话 ， 它应该是以培养创新精神 和创新能力为基本价值取向 的教育，这 种教育更加注重教育的文化革新功能。 ●李德君 孙巍巍 颜兵兵 焦仁宝 创新教育 目标体系包含创新知识、 创新 能力和创新素质三大方面 ： 创新知识又 摘 要：工业设计是工学、美学、经济学等多学科知识交叉 包含一般创新知识、 学科或专业创新知 融合的综合学科，创新教育对其人才的培养至关重要。 文章分析 识和相关学科创新知识等 ； 创新能力又包括一般创新能力和特 并指出传统教育对学生创新能力提升的诸多限制 ， 提出了以实 殊或学科创新能力 ；创新素质则包括创新个性与创新风格 、创新 际设计课题衔接基础课和专业课、 更新部分课程的授课内容和 伦理道德修养等。 教学方法、手段等一系列培养学生创新能力的措施，对我国工业 2.课程体系设置偏于陈旧。 目前我国工业设计教育相当一部 设计人才的培养有一定的参考价值。 分是在工艺美术教育基础上发展起来的， 即在一定程度上 ，这些 关键词：工业设计 创新教育 综合能力 院校的工业设计教育受传统美术课程模式的影响较重。 这些院 中图分类号：F240 文献标识码：A 校在课程设置上更加注重表现手段 的培养， 使一些学生对设计 文章编号：1004-4914(2015)04-206-02 的理解仅仅局限在产品造型 的表达上面 ， 导致了对工业设计 目 标 的错误理解 。 有些院校是在工科院系开设的工业设计专业，大 工业设计（Industrial Design ）指以工学、美学、经济学为基础 多推行工程教育的模式，这种工业设计在课程设置上 ，一般艺术 对工业产品进行设计 。 它是科学与美学、技术与艺术统一的综合 类与技术类的课程都有， 看似符合工业设计是一 门艺术与技术 学科，融合了艺术、技术、经济等多学科知识 。 工业设计对人类文 相结合的综合性学科的特点 ， 但是往往缺少起着衔接作用的综 明的发展、对人类生存质量的提升有着很大的促进作用。 一个国 合性设计课程的训练 ，艺术类和技术类课程之间相互割裂、缺少 家需要有创新的机制，一个民族需要有创新的思想和能力，一个 联系，学生不能很好地掌握系统的设计程序和方法，不能通过艺 时代需要有创新能力的设计人才。 江泽民同志曾提到 ：“一个没 术的行为来引发科学的思维 。 有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。 ”温家宝同 3.教学方法和手段缺乏创新。 长久以来，我国的工业设计教 志就中国工业设计协会理事长朱焘同志呈报的 “关于我国应大 育受工艺美术教育的影响 ，形成 了一种“由技入道 ”和“临摹”教 力发展工业设计的建议 ” 做出重要批示：“要高度重