《共产党宣言》与“第一次工业革命”的复习教学.docVIP

《共产党宣言》与“第一次工业革命”的复习教学 “第一次工业革命”既是高中历史教学的重点，也是考试的重点。据笔者所知，“第一次工业革命”教学，高一阶段基本上按照“英国工业革命兴起的背景”“第一次工业革命的兴起与成就”“第一次工业革命的影响”这三步聚进行教学，由因到果，脉络清楚，效果也行。但到了高三阶段，如果教师用此三步聚继续“老生常谈”，必影响学生的学史兴趣，教学的有效性会大打折扣。那么，在高三阶段应如何进行“第一次工业革命”的有效复习呢？笔者做了一个探索，即运用《共产党宣言》的相关论述进行复习，用文献教学法拓展学生的历史视野，引导学生从不同的角度揭示人类历史过程、总结经验教训，学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题，效果较好。 用红色圣经——《共产党宣言》来进行“第一次工业革命”的复习，主要有以下几种考虑。 （1）《共产党宣言》在出版之时，英国工业革命刚完成，不言而喻，亲身经历让马克思、恩格斯对工业革命的发展过程及影响有比较直观的认识，采用第一手材料，因此用《共产党宣言》这样的文献进行工业革命史教学，可以给学生一种真实感。 （2）不管是那一种版本的历史教材，在介绍工业革命的历史时都会引用《共产党宣言》的部分论述，在教学中多用些《共产党宣言》的论述，有助于加强高三复习的有效性。 （3）在《共产党宣言》的论述中有许多分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动和丰富的历史唯物主义的基本观点，体现了论从史出、史论结合的历史研究，可以成为学生学习历史的范本。 （4）当前，在校园里已很难见到政治、历史教师带着学生品读红色经典的景象，把红色经典引入历史课堂，有助于改变这种状态。 从根本上说，现代学校教学活动就是一个不断追求教学效率的活动。那么，在“第一次工业革命”复习中如何运用《共产党宣言》这一经典著作呢？ “第一次工业革命”的重点是工业革命兴起的背景以及它的进步作用；难点是工业革命对资本主义世界市场发展的影响。在高三复习中理当要紧扣这些重难点进行教学设计，做到有的放矢。教师要努力改变与高一阶段相一致的陈旧做法，应结合相关内容、学生特点及教学理念变换看问题的视角，给学生提供一种探究知识、提高能力的历史场景，给学生提供一个掌握历史学习基本方法的良好机会。 针对“工业革命兴起的背景”这一重点，笔者设计了这样一个探究题：红色圣经《共产党宣言》中有一个结论——“资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用”，［1］29请同学们以16～18世纪的相关史实予以说明。 设计这个探究题的目的有三个：一是要求学生从推动生产力和经济发展的角度而不是道德角度概括工业革命前资产阶级在政治、经济、思想文化、科技等方面进步的表现。二是引导学生在联系与比较以前所学史实的基础上，阐释英国工业革命兴起的背景。在此，背景知识的教学不是直接让学生重现历史知识，如资产阶级代议制的确立、殖民扩张和海外贸易、工场手工业的技术经验积累、圈地运动、经典力学体系的创立以及人文主义思想的流行等，而是间接地通过对一定时段的历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，来加深对背景的理解与掌握，从而达到激发学生的探究兴趣，拓展学生看问题的视野、培养学生历史思维能力的目的。三是指导学生学习历史唯物主义的基本观点和方法，应像伟大导师一样，努力做到论从史出、史论结合。 为了防止走教学老路，避免学生产生历史认识上的倦怠，并有效说明第一次工业革命的影响，笔者找了网上广为流传的一段材料：马克思主义理论家，中国人民大学教授、博士生导师高放教授曾说：“我的孙子在美国念高中。毕业时学校给每人发了本马克思的《共产党宣言》，要求每个学生写一篇论文。我的孙子知道我是研究马克思主义的，就从美国到中国找我。我看这本美国印的《共产党宣言》很精美，注释也很全面。我的感觉是美国学习研究马克思主义比我们好。连中学生都学习《共产党宣言》。”然后提问：为什么美国的师生如此重视《共产党宣言》，并把它列为中学生必读书籍之一？原因自然很多，但是有一点是肯定的，即马克思主义是一门科学，它的论述具有科学性、合理性，在思想史上具有崇高的地位。接着笔者罗列了《共产党宣言》中的一些论述，要求学生阅读，同时指出工业革命的影响以及世界市场基本形成的条件。 “现代工业已经把家长式的师傅的小作坊变成了工业资本家的大工厂。挤在工厂里的工人群众就像士兵一样被组织起来。他们是产业军的普通士兵，受着各级军士和军官的层层监视。他们不仅是资产阶级的、资产阶级国家的奴隶，并且每日每时都受机器、受监工、首先是受各个厂主资产者本人的奴役。”［1］34通过阅读这段材料，使学生知道工厂制度兴起、生产组织形式的变化，但是工人的状况没有丝毫改变等史实。 “市场总是在扩大，需求总是在增加，工场手工业再也不能满足需求了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。现代大工业代替了工场手工业。