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2011年 9月 28日 试论如何提高阅读教学的有效性 文 ／郑国生 一 个人语文阅读能力的高低决定了他对知识的理解程度，也 正错误，再练渎、齐读等形式，这～过程重在让学生读准字音。读通 决定了他如何去运用知识。可见，阅读教学应致力于学生的发展，句子；读第二遍：要求比第一遍读要高，要一边读一边积极主动地 致力于学生语文素养的提升。作为与新课程同行的语文教师，我们 思考、体会，可采用抓重点句、重点词的方法，引导进一步体会文本 应激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望 ，使他们感受到阅读 意图，在学生理解、体会的基础上再进行朗读指导；读第三遍 ：不是 的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。 教给学生死板的朗读技巧 ，而是要让学生读得有感情、有滋味，就 一 、精心备课，确保阅读教学的有效性 算水到渠成。 精心备课是上好课的前提，是提高阅读教学有效性的重要环 三、真情互动，加深体验与感悟 节。在这一过程中，教师一定要认真筹划和精心设计。 “凡事预则 师生问真情互动 ，平等对话，犹如两块玉石相互碰撞 ，因此，教 立，不预则废。”教师只有课前做好充分准备，才能保证在课堂上张 师要做 “平等中的首席”。托尔斯泰曾经说过，要 “把 自己体验的情 弛有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬、精彩不断。为此，教师备 感传达给别人，使别人为这些情感所感染，也体验到这些情感”。在 课时应做到：认真钻研教材，抓好教学的切人点，合理地处理教材， 阅读教学中，首先需要教师精神焕发、满腔热情 ，教师孜孜不倦的 这是有效教学的起点；接着要精心设计教案 ，教学 目标要明确，恰 工作态度 ，爱憎分明的真情实感，循循善诱的亲切教态，热情洋溢 当地设计活动情境，设计好教学的主问题，这是有效教学的保证。 的美好形象，都能产生无限的魅力，在学生的心中泛起情感的涟 另外，备课时，教师还要结合自己的特长，在教学中充分张扬 自己 漪 ，达到师生情感相通、心理相融、共同探索的意境。教师以平等的 的个性 ，创出自己的特色来。 身份对待学生，不但要尊重学生的智慧、情感和志趣 ，也要尊重他 二、以读为本，保证课堂上书声琅琅 全《 日制义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化 们的个性，尊重他们的独特见解。 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，阅读教学 总之，要提高阅读教学的有效性，就要给学生创造一个个性发 一 定要做到多读多悟。书声琅琅是一堂好课的首要标准，也是传统 展的空间。文章本无声，会读乃有情。只要教师做到 “少讲多读、少 阅读教学的宝贵经验。以读为本 ，就是给学生充分的时间去读书思 理解多感悟 、少分析多体会”，还学生一片自由阅读的蓝天；只有当 考 ，要一遍一遍地读进去 ，每一遍都有朗读 目的和要求；比如读第 学生产生了浓厚的阅读兴趣，我们的语文课堂才会变成一片辽阔 一 遍 ：要求 比比谁读得正确、流利，这一读可以扎实地训练学生能 而绚丽的世界。 正确、流利地读课文，可采用 自由练读 、指名读后师生共同评议 ，纠 (作者单位 辽宁省建平县烧锅营子九年一贯制学校) 体育多样化教学方法让课堂活起来 文倜 燕 传统的教学方法已经不能适应新课程改革的需要，对教学方 向前跳 ，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”