使沉在水里的物体浮起来说课稿.docVIP

《使沉在水里的物体浮起来》说课稿 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰 各位领导、给位评委、各位老师： 上午好！今天我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级下册第课根据《标准》基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：知识与技能知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法可以使沉在水里的物体浮起来，培养学生掌握基本的实验技能和技巧。过程与方法通过尝试，。通过讨论，物体在水中上浮的原因。培养学生能够针对实际问题，寻求解决办法的能力。情感态度与价值观体验玩中学的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神，激发学生学科学、爱科学的强烈情感。建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。大胆猜测知识体系合作交流在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 然后通过提问：在一条江、河、湖或海里，如果有足够多的盐并且溶解了。人在这样的水里会怎样呢？引出“死海”，同时播放相关资料 当学生通过自己的操作验证了自己的猜想“水中加盐能使沉在水里的物体浮起来”时，那种喜悦是不言而喻的，也是发自内心的。实验中由于方法不熟练，有些孩子会小心翼翼的，以至现象不明显，这时，教师要善于引导、点拨，激起他们继续攀登的信心。 第二个活动：探究使橡皮泥浮起来的方法 首先，让学生猜测：橡皮泥下了水，会怎么样呢？引出探究任务：使橡皮泥浮起来 然后，分组实验，探究方法，同时做好记录。实验期间，教师要进行巡视，关注实验进程 最后，引导学生根据实验情况以及实验结果，进行讨论。得出结论：漂浮物都很轻，漂浮物越大，装的东西越多；橡皮泥改变的形状越大，承载的重量就越大。 橡皮泥是一种特殊的材质。在这一操作中，我们借助它的特殊性，让学生自主选择借助漂浮物与改变物体形状的方法完成实验，当然也可以两者都进行实验。不管是哪一个实验，都要引导学生分析、改进，直至成功。借助漂浮物时，要让学生体味物体的摆放位置很重要；改变物体形状时，如实验失败，应启发学生寻找错在哪里，引导学生观察成功者做的船，使学生在学习与借鉴中走向成功。通过实验，学生了解了漂浮物都很轻的特点，知道了借助漂浮物或改变物体形状能使沉在水里的物体浮起来的又一方法。 第三个活动：通过模拟实验，探究潜水艇的沉浮原理。 潜艇是学生很感兴趣的一类事物。有了兴趣就有了动力。“小潜艇”的操作，孩子们一丝不苟，认认真真地进水、控水，在“小潜艇”充气后上浮的实验中，体会着减轻自身重量使沉在水里的物体浮起来的道理。 首先，从生活中有关物体沉浮的例子的列举，引出潜水艇，同时播放潜水艇的相关资料 然后，请小组长领取小潜艇进行实验验证：模拟潜水艇的沉与浮，教师适时进行指导 实验结束，引导学生讨论、交流，明确：同样多的水比空气重。潜水艇灌入空气后，自身重量变轻，所以上浮；而排出空气灌入水后，自身重量变重，所以下沉。 （三）拓展应用，开拓视野 首先，引导学生回忆本节课的探究内容，对“使沉在水里的物体浮起来”的方法，有一个总体印象；然后，交流日常生活中常见的物体沉浮性质的应用，比如：船、救生衣等；最后，引导思考：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们用什么办法能使渔网在水中立起来呢？通过引导讨论，使学生对能使沉在水里的物体浮起来的方法有一个系统的认识。知识是生活的提炼，生活又是知识活生生的再现。学习知识是为了解决问题。让渔网立起来，使我们的所学有了检验，也让孩子们体验了成功。 【说教学板书】 本课的板书是在学生进行实验总结时，列出的几种常见的方法。水中加盐、借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量，意突出本课的教学重点，并帮助学生记忆。 【教学体会】 本课的教学设计以《科学课程标准》理念作指导，让学生经历了科学探究的过程，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课的教学重在“动手做”，让学生亲自去尝试，才能发展他们的能力。课堂上给学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。 ①