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综 台／233 关于本科教学评估若干问题探讨 余树英田仙贵 摘要：本文简要从理论和实践两方面阐述了本科教学评估的 校。应该说，这样的评价结果和舆论导向对于重点高校来说是 重要意义，在充分肯定其成绩的同时，也指出其当前存在的不足 不公平的。 和问题。最后，笔者根据问题的分析，提出了几点建议和解决方 第二，指标偏重现性成果，忽视隐性价值。这点可以两方面 案，以完善和促进本科教学水平评估的健康、持续的发展。 来说明。一方面是忽视高校人文历史、精神财富。现行本科教 关键词：本科教学；评估；问题 学评估主要教育部抽调组成的专家组进校考察，为期五天。在 中图分类号：F123．16文献标识码：A 这短短的时间内，专家几乎是忙得不可开交，要全面考察学校的 文章编号：CN43—10凹／F(加08)1—233—02 所有建设，要翻阅学校准备的大量评估资料，要听课，要抽查学 作者：江西师范大学；江西，南昌，330022 生测验等等大量工作。对于硬件，如实验设备、仪器教材、多媒 体教室、宿舍、操场等等，看得到摸得到的，比较容易而且客观地 一、本科教学评估意义的再认识 做出评判。但是对于那些看不到摸不到的东西，譬如高校最为 重要的人文历史环境，由于其隐性的特征，自然容易为专家所忽 其一，理论意义。它是重新厘清高等教育本质、高等教育职 视。另一方面是忽略教育产品即人才质量的潜隐性、滞后性。 能的一次契机。“高等教育是建立在普通基础教育上的，以培养 由于脑力劳动的内在性，使以脑力劳动为重要特征的教育活动 高级专门人才为目标的教育”高等教育有三大职能：培养专门人 很难以外化行为充分表述；由于教育产品价值的潜伏性，成果很 才，发展科学，服务社会。”在这三种职能中，培养人才是最重要 难以外观和表面看出；由于教育效果的滞后性与综合性，使教育 的，其次才是发展科学和服务社会。然而，随着社会、时代的发 展，高等学校的教育功能、培养高级专门人才的任务逐渐被忽 效果评估很难在近期完全反映出来。而教学评估主要是看在校 生的培养质量情况，而这些学生毕业以后如何，实际效果怎么 略、弱化，教学的重要性远不及科研。高校普遍存在轻教学重科 样，却还是个未知数。因为教育的潜隐性，这里可能需要一个比 研多的现象。上海交大教师宴才宏、浙江大学讲师朱淼华就是 高校重科研轻教学的典型案例。高等学校成为变相的科研机 较长久的时间才能看到，但是这种潜在性恰恰可能是最重要的， 构，而这很大原因可归结于我国的高等教育评估体系和政策。 它决定一个人最终所能达到的高度。所以，在评估中高度重视 隐性价值，是必要的。 其二，实践意义，提高高等教育质量。质量已成为高等教育 (二)评估操作上的问题 发展的一个关键词，质量在很大程度上取代术语“卓越”(excel． 1enec)而成为高校与政府、社会之间对话的主旋律。自20世纪如评估时间、评估方式、评估结果的评定、评估主体的选择 90年代，中国高校实施扩招政策以来，中国高校人数规模急剧 等都存在着一定的问题。这里主要从两个主要的方面来论述。 扩大，