创新能力的构成与培养.docVIP

体育教师创新能力的构成与培养 作者：杨留锁 聂建周 李向东@ty1jh31 ty 1997 03 01 71 0 体育教师是学校体育改革的主力军。改革,从某种意义上来说就是创新。因此,要广泛深入地推进学校体育改革,获得更多更有价值的改革成果,就有待于体育教师创新能力的提高。 根据创造学理论及学校体育的特点,体育教师的创新能力包括观察力、获得知识信息的能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现将有关能力的构成与培养分述如后。 一、观察能力 观察是获得感性材料、寻求创新方向、发现事物变化、抓住事物本质、捕捉实践机遇的重要途径。只有观察力强的人,才能独具慧眼、把握客观。观察能力包括:1.灵敏的感觉能力 灵敏的感觉能力就是对客观事物的刺激感受比较灵敏,不易忽视微小的异常现象,不轻易放过任何疑点,能随时注意寻找有价值的线索,不会让新信息、新启示和机遇溜掉。2.敏锐的洞察力 敏锐的洞察力就是透过现象看本质的能力。这是一种对客观事物能进行深层次觉察的能力。 要培养观察能力,首先要养成勤于观察的习惯,然后再逐步锻炼成善于观察。训练观察能力时,要从多角度、多层面进行认真观察,既要看表面现象,又要了解内在实质;既要观察局部,又要观察全局;既要注意偶然事件,也要注意必然规律。在全面观察的基础上,把所观察到的信息,进行排列、组合、归类、分析,提出问题,发现规律。只有长期坚持锻炼,并不断总结经验,才能逐步做到目光敏锐,明察秋毫。 二、获得知识信息的能力 学校体育事业的迅速发展,需要我们去获取和研究日益剧增的有关信息,以便更好地为教学,训练、科研和管理服务。 面对大量纷繁无序的体育、教育信息,需要进行有针对性的搜集整理、加工选择,分类比较、分析研究,然后探索在学校体育实践中运用这些信息的条件和方法。 获得学校体育有关信息的方法有:阅读文献、调查访问、座谈讨论、参加学术报告等。然后把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理,必要时辅以计算,最后将得出有价值的比较完整的建议和方案,应用于学校体育的改 革实践与研究之中。 信息是创新的源泉,只有掌握了大量有价值的信息,才能为创新提供必要的前提条件。三、创造性思维能力 它是构成创新能力的重要因素之一,是人类思维的最高形式,也是整个创造活动的核心。创造性思维能力是由想象力、多向思维能力、联想思维能力及灵感捕捉能力组成的。1.想象力 从学校体育已有的创新成果来看,许多新的发明创造源于体育教师丰富的想象力。在学校体育实践中,不断地提出问题,是产生想象力的前提,广阔的联想是产生想象力的途径,渊博的知识是产生想象力的基础,丰富的实践经验是 产生想象力的必备条件,创新发源于想象。2.多向思维能力 善于从多角度、多层面去思考问题。由于创造性思维需要产生不同寻常的思维结果,因此它要求人们从单向思维转向多向思维。在逆向、侧向,发散等思维辐射和转移中寻找出各种具有独创的新设想。 对多向思维能力的培养,应注意对某一问题的思考要从全局出发,提出多种思路。当思维在某一处受阻时,应善于及时变换思维走向;当久思不得其解时,可引导注意力转向其它领域,寻求新的启示;当运用通常的方法解决不了问题 时,可考虑交换事物的条件、目标等因素,从不同的途径去解决问题。3.联想思维能力 善于从对一个事物的思维,联系到对另一个事物或另几个事物的思维。创造性思维的本质在于发现原来以为没有联系的两个或几个事物之间的联系。因此,联想思维可为创造性思维起到积极的引导和铺垫作用。 知识和经验与联想思维能力有着密切的关系,知识和经验越丰富,联想的广度与深度越大,也就越容易产生意想不到的创新结果。若联想能与边缘学科的知识有机结合,那将会产生更高价值的新思维。4.捕捉灵感的能力 灵感思维是指突如其来的对事物的本质或规律的顿悟与理解,以及使问题得到解决的瞬间思维形式。捕捉灵感的能力是指具有将瞬息即逝的灵感思维紧紧抓住,并及时加工成创新设想的才能。它是经过紧张、深入思考和探索之 后产生的思维成果,具有突发性和瞬时性特征。灵感思维的出现,人们往往没有心理准备,很容易稍纵即逝。所以,要及时纪录下灵感思维的内容,保持思维热线,并适时向纵深扩大思维成果。 灵感的产生与艰苦积极的思维活动、丰富的知识经验及占有大量有价值的信息等因素有关。 四、创新实践能力 创新实践能力就是将有价值的设想、计划付诸实践,变为成果的能力。在学校体育创新活动中,创新实践能力主要包括:预测能力、调查能力、实验能力、写作能力等。1.预测能力 预测能力就是根据客观事物的已知因素及其发展变化规律,凭借个人的学识与逻辑思维能力,去推断未来的才能。 在学校体育实践中,体育教