化学教学中培养创新思维初探.docVIP

浅谈化学教学中学生创新思维的培养 为了适应竞争日益激烈的社会，学生必须具备一定的创新能力，而教师在课堂教学中注意培养学生的创造性思维和实践性思维是发展学生创新能力的重要保证，因此教师在教学过程中，必须善于发现和培养学生的创造性思维，引导学生创造性学习。 创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？ 一、激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维，掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。例如：在初中序言课上，向同学们展示，揭开了化学神秘的面纱。然后，在同学们惊讶的同时做完课本中几个演示实验，引导学生观察镁带燃烧前后，色、态的改变，燃烧的过程发出耀眼的白光，铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现了晶莹的液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变成牛奶一样乳白色等实验现象，这些实验现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。 ? 这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，于是，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的创新意识。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。 在第七单元《《燃料及其利用》》学完后，针对世界上三大危机之一的能源问题，我要求学生用上网.看报.看电视等途径了解世界或中国或本地能源的有关资料，以如何节约现有的能源或如何研究开发新能源的设想为主题，谈谈自己的认识，写一篇小论文，评出最佳论文在墙报上张贴和在 班上宣读。三天以后，学生们交上了自己完成的论文，有的确切介绍了最新的能源问题，有的谈到如何想办法改进燃气灶，以提高液化气的利用率，有的谈到现在努力学好化学，长大后如何想方设法利用目前还无法普遍利用的氢能源。我在班上表扬了这些小论文的作者，并从中推荐出部分比较优秀的张贴出来，大大激励了全班同学探索未知领域的积极性。 二、激发好奇心，求知欲，培养创新思维 培养学生创新思维，首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在人类历史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。 在课堂上，我们如何借助情境启发学生的创新思维，大部分时间由老师讲学生听的模式如何改变，教师必须启发学生多向思维的意识和习惯，通过情境间强烈的对比激发学生的好奇心。例如. 在教学中讲二氧化碳灭火情境时，按教材的要求，设制一个演示实验如右图所示,在实验中学生可以观察到短的蜡烛先熄，长的蜡烛后熄，因为CO2的密度比空气大，这种思维定势如何打破呢？在探究性学习中,我重新设计了一道题如右下图所示，两支燃着的蜡烛放在倒扣的烧杯中，让学生猜想，哪支蜡烛先熄灭？学生众说纷纭，理由各异，这大大诱发了学生的好奇心，使他们产生了探索的愿望，然后点燃蜡烛，由一学生进行演示，实验现象显示后，理由是什么？学生们各抒己见，虽然有正有误，但经过他们的探究，突破思维的封闭，探究出开放环境和密封环境，条件不同，燃烧情况不同，灭火方式不同，针对学生从常规性问题到非常规性问题的思维转向，我又提出一个新问题要学生解决：假如住宅不慎着火，你应该如何采取自救措施，并安全逃离火场？根据以上图二演示，学生纷纷举手回答问题。有的答，不要打开门窗，防止大量空气进入促进燃烧；有的答，应用湿毛巾捂住面部，防止烟尘吸入；有的答，不能直立行走，这样容易窒息，而要爬行逃离火场才是最佳的选择。这样一来，学生通过创新思维的培养，找出了消防安全中的自我保护措施。 化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，首先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。 我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了