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八百垧七小幸福课堂教学模式 一、幸福课堂的基本理念 我校的幸福课堂是从我校的办学理念“尊重生命，引领成长，向幸福出发！”及特色主题“幸福1+1”延伸而来的。 ? ?? ?价值观：一切为了学生的幸福。 伦理观：尊重学生，关注幸福。 学生观：学生是课堂的主人， 是学习的主人，是发展的主人，是幸福的主人。 教师观：教师的职责是教学生学会学习，而不是仅仅把知识教给学生并掌握；教师的任务是组织学生学习，指导学生学习，激发学生学习。教师幸福地教是学生幸福地学的前提。 行为观：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。 德育观：幸福课堂就是德育的课堂，最好的教学就是最好的德育。 效率观：幸福课堂让学生有多次学习的机会，来完成学习任务，达成教学目标，实现有效教学。 质量观：幸福课堂要努力实现“激发兴趣、学习方法、培养能力、养好习惯、促进个性”的质量目标。 评价观：从广度（参与）上看学生被调动起来，有兴趣积极参与学习；从深度（精彩）上看学生的思维深刻，感情丰富，见解有个性（创造性），能学习教材，联系生活，运用知识，解决问题；从强度（延伸）上看学生课堂学习的容量大，密度大，信息量大；从效度（成功）上看学生能完成课堂学习任务，达到课堂教学目标。 生态观：学生幸福地学习，教师幸福地工作，两者相互促进，良性循环，使幸福课堂充满无限的生命活力。 二、幸福课堂教学总模式 三、幸福课堂应把握的八大要素 安全与自由；民主与关怀；轻松与愉悦；趣味与美感； 自主与挑战；合作与分享；满足与实现；底线与提高。 四、培养学生六种能力 一是培养学生的创新精神和实践能力。 二是培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。 三是培养学生搜集和处理信息的能力。 四是培养学生分析和解决问题的能力。 五是培养学生交流与合作的能力。 六是培养学生终身学习能力。 五、各学科分模式 语文教学模式：自主学习--合作探究--语感积淀--拓展创新 汉语拼音教学模式：创设情境—合作探究---巩固拓展 识字教学模式：创设情境--自读自悟--合作学习--练习反馈 阅读教学模式：创设情境--整体感知--品词析句--拓展资源--读思结合 古诗教学模式：激情导趣--整体感知--尝试释疑--品味诗句--拓展延伸 习作教学模式：赏析习作--明确目标--体悟方法--修改习作--总结评价 口语交际模式：创设情境--双向互动--求异创新--评价激励 积累运用教学模式：激趣启思--交流感悟--指导运用--总结提升 数学课教学模式：问题情境--合作探究--内化提升--拓展应用 计算教学模式：创设情境--自主探索--深化训练—归纳总结 应用题教学模式：创设情景—建立模型—解释应用—归纳提升 几何形体教学模式：创设情境--操作探究--实践运用--总结提升 英语教学模式：热身活动—情景导人—活动操练—巩固拓展 音乐教学模式：激趣—聆听—赏析—表演—创编 体育教学模式：创设情境—示范引导—互动习练--拓展运用 美术课教学模式：欣赏激趣—示范点拨—个性创作--展示拓宽 品德课教学模式：发现探索—交流拓展—生活体验—明理内化 科学教学模式：激情引趣—展示思路—体验探究—指导实践 人文生命教学模式：激情导入—初步感知—畅谈感悟—拓展延伸 信息课教学模式：创设情境—精讲点拨—网络交流--展示提升 写字课教学模式：欣赏导入—示范讲解—临摹习练--个性创作 “两进”教学模式：情境导入—欣赏聆听—交流感悟—明理升华 八百垧七小“幸福课堂”教学框架 幸福起航、揭示目标——创设学习情境，激发学习兴趣。以目标为向导，关注真问题，着力真思考，追求真发现。 触摸幸福、自主学习——采用有效的学习方式，运用多种学习策略，使其成为智慧的生长点。 品味幸福、合作探究——师生在合作、对话中解决问题。注重倾听，关注表达，使其成为智慧的生长点。 幸福延伸、拓展提升——创设新的学习情景，在行动中反思，培养学生的创新思维和创造能力。 5 幸福启航　揭示目标 触摸幸福　自主学习 品味幸福　合作探究 延伸幸福　拓展提升 创造 反思 幸福延伸 拓展提升 倾听 领悟 对话 实践 思考 观察 阅读 合作探究 自主学习 质疑 发现 感知 揭示目标 品味幸福 触摸幸福 幸福起航