课题名称 双曲线的定义、标准方程和几何性质复习.doc

课题名称 双曲线的定义、标准方程和几何性质复习 时间段落 教学目标 内容模块 教学过程与方法 第1段 15 分钟 1.有95%的学生，能类比椭圆的定义，说出双曲线的定义，辨析双曲线定义中的要点，与椭圆中的a、b、c等相关量作区别；90%的学生能简单利用双曲线定义解决一些实际问题。 2. 有95%的学生，类比椭圆的几何性质得到双曲线的几何性质，并通过比较，发现椭圆与双曲线几何性质的不同点，以便正确应用这些性质，特别是理解双曲线特有的渐进线的性质。 1.基础梳理1、2、3、4 2.问题： ①类比椭圆的定义，请复述双曲线的定义；如何用数学符号表示？ ②双曲线有哪些性质与椭圆相同或相似？哪些性质又是椭圆没有的？请结合图形举例说明。（特别注意弄清双曲线的渐进线的性质，也为后面的已知渐进线求标准方程作准备。） 3.题组1： 例1 p164页 变式1：如果双曲线上一点P到双曲线右焦点的距离是10，那么点P到左焦点的距离为 1.请学生课前预习7分钟，认真阅读，填好基础梳理，回顾双曲线的基本知识点； 2.教师在上课后提问抽查两位学生预习情况，在让学生回答时，教师要启发学生用类比的思想，结合图像记忆性质。同时，教师画图板书双曲线的定义与性质要点。（5分钟） 3.学生自行练习例1，教师巡视，个别交流3分钟，集体对答案后讲评纠错3分钟。（6分钟） 可能出现问题： ①没用定义法，用了坐标法求，费时间 ； ②用了定义法，但a、b、c与2a,2b,2c混淆或与椭圆中的a、b、c混淆；（易错点1） ③方程求对，但定义中的“绝对值”没注意，少了范围，即双曲线定义运用不准确。（易错点2） 4.请学生再次运用定义做变式1，纠正易错点（两解），对答案后，再思考：若设距离为d，什么时候本题只有一解？请学生画图思考后回答。（4分钟） 在教师不作声的情境下学生自主学习活动时间 6 分钟。 第2段 12 分钟 1. 95%的学生能类比用待定系数法正确设出椭圆的标准方程，并求a、b、c，求双曲线的标准方程。 2. 90%的学生能学会双曲线的标准方程与双曲线渐进线间的互求，知道双曲线渐进线的意义，领会数学中的无限逼近思想，感受数学的对称美。 题组2： 例2 (1)、(2)p164页 2.问题： ①与椭圆相比，同样的是：双曲线在求标准方程时，我们需要注意点什么? ②如何设与已知双曲线有共同渐进线的双曲线？为什么？其焦点确定吗？3.变式2：与双曲线有共同渐进线，且焦点到渐近线距离为3的双曲线标准方程。 1.请学生独立练习例2 (1)、(2)4分钟（两位同学上讲台板演），教师下班巡视指导，交对答案后由刚才两位学生代表互相点评对方板演内容，查漏补缺。（6分钟）①、②，通过集体讨论两个问题，小结解题方法（3分钟）： ①先定焦点，再设标准方程； ②可利用设与已知双曲线有共同渐进线的双曲线方程。 根据前面方法的小结，运用待定系数法设与求变式2,而后集体交对答案，纠错（3分钟）。 在教师不作声的情境下学生自主学习活动时间 8 分钟。 第3段 18 分钟 1. 有60%的学生能利用双曲线的几何性质求解难度较高的题型中离心率及其范围和a，b，c等，还有30%以上的学生能通过集题讲解理解解答过程，并提高该类型的解题能力。 2.结合双曲线图像与a，b，c所在三角形，有85%的学生研究获得a，b，c与离心率的关系的直观印象与变化规律。 1.画图探究a，b，c所在三角形与离心率对双曲线图像的影响； 2.题组3： 迁移训练3 （2）①求； ②建关于a，b，c的齐次方程或不等式； ③化a，b，c的齐次方程为关于的方程或不等式后求解。 3.举例椭圆中的一些题型（目））