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《快乐汉语》教材评估 ——以英国中学生为使用者 汉语国际教育专业硕士2009级 200923090002 黄鸾凤 提要　本评估将《快乐汉语》的使用者设定为英国的中学生，参考英国普通中等教育证书现代外语课程标准（GCSE subject criteria for modern foreign languages）（2007）的相关规定，试图对《快乐汉语》第一册进行评估。 《快乐汉语》是一套为母语为英语的海外中学生编写的系列汉语教材，由中国国家对外汉语教学领导小组办公室所规划，北京大学承担编写工作。在编写过程中，中国国家汉办与英国文化委员会进行了密切合作。该教材在英国部分中学进行了试用，目前已由英国文化委员会在英国本土出版该教材，并定名为Chinese for GCSE（General Certificate of Secondary Education英国普通中等教育证书）。 全套教材分三个等级，共六本，每个等级有学生用书和配套的教师用书、词卡、挂图、听力材料等。《快乐汉语》是一套综合型的教材，书中包括了语音、词汇、语法和汉字的要素和听说读写技能。该套教材的编排方式为单元制，以第一册为例：共八单元，一单元三课。话题和词汇结构根据交际需要呈“螺旋式”安排。 一 英国中学现代外语教学 传统上英国中学把外语课分为古代语言课（classical languages ，一般称作classics）与现代语言课（modern languages），现通称为现代外语（modern foreign languages），缩写为MFL 。古代语言包括拉丁语和古希腊语等；现代外语则包括法语、德语、西班牙语、俄语等主要欧洲语言，2007年后英国所有250所语言专门学校已经得到官方建议，将汉语普通话列入教授课程。 英国普通中等教育证书现代外语课程标准（2007）指出外语学习者应该认识到语言知识的习得、理解和语言技能有助于其将来在多元化的全球社会中获得一席之地，也能够为其将来的语言学习和实践打下适当的基础。普通中学的外语教学要使学生能为将来的学习和职业选择做好准备。现代外语课程应该培养学生以下能力：1）在不同情境下理解该外语的能力；2）语言知识以及语言学习技能的习得能力；3）使用该外语进行有效交流的能力；4）理解目的语使用国或社区的能力。课程标准对学生的语言水平要求为：1）能够听懂不同形式的外语口语并进行反馈；2）根据多种不同目的进行口语交流；3）能够读懂不同形式的外语书写内容并进行反馈；4）根据多种不同目的通过书面表达进行交流；5）能够理解并使用一系列的词汇和结构；6）能够理解并运用该语言的语法。 综上所述，英国的现代外语课程表语要求学生能够用目的语进行书面和口头的交流，具有听说读写的能力，进而理解目的语使用国或社会的文化。 以下根据英国中学现代语言课程的要求对《快乐汉语》第一册进行评价。 二 《快乐汉语》的优点 1 中外合作，与当地教学需求相符， 在编写《快乐汉语》的过程中，中国国家汉办与英国文化委员会进行了密切合作。该教材根据英国GCSE现代语言课程标准编写而成，符合英国中学生学习的需要，使用该书进行的汉语教学能够与英国的整体教育框架相融合。 《快乐汉语》重点培养学生在自然环境中学习汉语的兴趣和汉语交际能力，因此它的教学原则是交际性的和任务型的。各课的内容以日常交流交际需要为主，课文内容安排包含听说读写等技能的分项练习。 《快乐汉语》第一册八单元内容（表1） 单元 内容 一 我和你 二 我的家 三 饮食 四 学校生活 五 时间和天气 六 工作 七 爱好 八 交通和旅游 具体交际项目 个人基本介绍：姓名、国籍和家庭所在城市 家庭情况介绍：家庭成员、居住环境 说明和询问饮食习惯和偏好 说明个人课程安排、班级情况和学校公共场所 询问时间、生日及天气情况 询问和回答某人的职业、工作场所、理想职业 表达个人的休闲、体育、娱乐等爱好 询问和说明处所及出行方式与目的地 任务 自我介绍 家庭情况说明 用简单的汉语点餐和购物 说明个人学校情况及在学校的日程安排 询问时间、别人的生日、天气情况 询问和说明与工作的性质、场所 说明自己的爱好 制定出行计划 各课的结构（表2） 各部分 对话 生词/句型或结构 听力 朗读 翻译、完成对话 汉字识、读、写 发音 作用 引入、热身 展开和深入 听过听练习所学内容 纠音及加强记忆 通过不同情境练习所学内容 既练习汉字，也是通过汉字练习所学内容 强化发音 2 针对性强 教材针对性强包括在内容上具有针对性，与学生生活、学习密切相关；教材难度适中； 教材量不大。 如表1、表2所示，《快乐汉语》第一册各单元内容交际性强、任务明确因而有助于学生在自然环境中学习汉语。学习内容与学生生活与学