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教育技术学研究方法 第二章 教育技术的研究设计 刘丽丹 2.3 研究假设的建立 一、假设的定义 假设是以已有的事实材料和科学原理为依 据，对未知事实所做的假定的解释。 二、假设的作用 假设是科学认识发展的必要环节 假设可以指导研究设计 假设可以指导资料的收集 2.3 研究假设的建立 三、研究假设和研究问题的区别 研究问题： 学生的学习动机是否和学习成绩有关 研究假设： 学生的学习动机强，学习成绩高； 学生的学习动机弱，学习成绩低； 学生的学习动机和学习成绩无关。 课堂作业 例：在中小学教学中，教师范读与学生阅读 能力的关系，可以形成那些假设. 条件：在中小学教学过程中　 　 a.?教师范读能提高学生的阅读能力　　　　b.?教师范读会降低学生的阅读能力　　c.?教师范读不影响学生的阅读能力 2.3 研究假设的建立 四、假设的陈述 1.假设的基本成分 研究课题的限制性条件 研究的自变量 研究的因变量 2.假设的表达方式 存在式表述 条件式表述 差异式表述 函数式表述 课堂作业 1.存在式表述 关键词：网络课程的监控 自主学习 2.条件式表述 关键词：创新思维能力 启发式教学 3.差异式表述 关键词：自主学习 男生和女生 4.函数式表述 关键词：中小学阶段 家庭教育 学业成绩 学习动机 2.4 研究样本的抽取 一、相关概念和要求 抽样：就是从总体中抽取部分作为总体 的代表，以便通过对这一局部的 研究取得能说明总体的、足够可 靠的资料，从而认识总体的特征 或规律性。 2.4 研究样本的抽取 有关概念： 总体：也称母体，是研究者所界定对象的总体。 抽样单位：构成总体的基本单位或元素。 样本：从总体中所抽取出来的个体的小集合。 要求： 明确规定总体 抽样的随机性 抽样的代表性 合理的样本容量 2.4 研究样本的抽取 二、抽样的方法 2.4 研究样本的抽取 例1：现有180名学生，要利用系统抽 样法从中抽取15名学生作为研究 样本，怎样抽取样本？ 例2：某年级学生共180人，分为4个 班，其中加班40人，乙班50人， 丙班45人，丁班45人，现要抽 20%作为样本，则每班应该抽 取多少人？ 2.4 研究样本的抽取 2.5 研究样本的抽取 2.5 教育技术研究方案的撰写 1.课题的提出 2.研究意义和价值 3.研究目标和内容 4.研究思路 5.研究假设与变量 6.研究方法和步骤 7.预期研究成果 谢谢 * * 简单随机 抽样 系统抽样 分层抽样 整群抽样 概率 抽样 适宜于某些特定研究 样本分布不均匀，代表性差，误差大 比较集中，易组织、省人力、物力和时间 整群抽样 总体量多，且内部差异大 要求对总体各单位的情况有较好的了解，否则很难做出科学分类 代表性和推论精确性好 分层抽样 无周期规律变化的总体 如果样本存在周期性变化，会产生偏差 简单、样本代表性好，误差小 系统抽样 等距抽样 总体中个体差异小，总体数量少，且样本容量大 费时费力，若样本容量小易产生误差，易受干扰变量的影响 简单易行，误差计算方便 简单随机 抽样 适用范围 缺点 优点 方便抽样 定额抽样 滚雪球抽样 非概率抽样 空间抽样 有意抽样 *