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遵循新课标理念，落实复习实效性 ---如何有效提高高三生物复习策略之一二 武汉市江夏一中 生物组 叶红林 生物新课程标准明确提出：现代社会对学生素质的要求越来越高，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。在纵观高中生物新课程，无论是从知识编排的先后顺序，还是课本中的实验、资料分析、思考讨论都能体会到，这一理念始终贯穿于新教材编排之中。这就需要我们老师在平时上课时不是对知识进行填鸭式讲授，而是要适时将这种观点播种下去，在潜移默化中影响学生，提高学生各方面的素质与能力。即便是到了高三，在巨大的备考压力之下也不例外。下面就我们在高三复习备考阶段为了提高复习成效如何制定复习策略，谈谈一些做法： 一、定基调，明方向。结合教学大纲，认真钻研《考试说明》，仔细体味高考真题。 高考对学生的生物学科能力提出了具体的要求，这些要求在高考考试题中得到了具体反映。《教学大纲》和》《考试说明》是教学和高考命题的依据，是高考的出发点。所以复习开始，应认真研究“两纲”，明确把握复习的基本内容和方向。通过对今年课改区高考试题的分析，确定出复习时需要贯穿的几个基本思路： 1、找关联，循规律，狠抓教材落实，使学生具有全面而扎实的基础知识。 依纲据本，灵活变通。教材是我们复习的重中之重，但复习则不能像新课那样细致、局部化，要注意知识的前后关联，引导学生明确每一知识点网络布局。例如复习必修1第4讲《核酸、糖类与脂质》中与核酸有关的知识时，可以与必修2 遗传、必修3基因工程中的相关知识联系起来，比如，单个的核苷酸如何形成长链？能催化形成磷酸二酯键的酶有哪些？能断裂磷酸二酯键的酶有哪些？DNA的空间结构与功能？RNA的结构与功能？……这样就可以将学生所学的相联系的很多知识像珠子一样串连起来，既加强了知识的记忆，又能提高学生收集和处理信息的能力，甚至可以温故而知新！ 2、会比较，善变通。狠抓习题落实，总结多种方法，突出能力的培养。例如，对于概念性的知识，学会将有关联的或易错的进行分类和归纳；对于生理过程以及结构、功能上的比较可以绘制表格总结其共同点和差异；对于酶的特性、光合作用、呼吸作用等知识不仅要掌握曲线图的绘制及分析，还应灵活应用与迁移（如，哪些过程可以用同一曲线图表示，改变另一条件，曲线图会发生什么样的变化等。）对于一些没有见过的题型还要学会找到突破口，并应用所学知识推理得出结论。…… 3、重实验，联实际。理解好高考试题“既遵循大纲，又不拘泥于大纲”的基本思路。感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。实验教学给学生感受是“听老师讲，我忘了；看老师做，我会了；自己动手，我理解了”。故教师应创造条件，克服困难，多设计实验课的复习，摒弃实验复习教学只讲不练的现象。真正从兴趣和能力上培养学生爱上生物，知其然并知其所以然。生物学科是一门概念学科，更是一门实验学科。实验的复习要注重三个基点：（1）常规实验。（2）科学家做的经典实验。（3）精心设置的实验题。针对本学科学习特点，对于一些简单的实验，在条件允许的情况下首先要动手操作，操作过程中熟悉其注意事项及结论分析；没有条件做的实验，则应播放实验视频以加深学生的映像以调动学生的学习激情。同时注重理论联系实际题型的设计，以及思考与生活有什么样的联系，所选试题素材与学生生活实际联系紧密，引导学生在真实的生活情景中，应用学过的生物知识去分析生活中相关的生物现象，解决生活中的实际问题，密切生物与生活的联系，贯穿新课程理念。因此，教师在复习教学中应有意识地努力创设真实有意义的情景，引导学生关心生产、生活及科教的进步，激发学习的热情。这样可以拉近书本与生活的距离，提高学生的兴趣，学有所用。 二、定计划，明流程。结合复习特点，认真把握各轮标高，引导学生科学备考。 高三生物总复习可分三轮进行： 第一轮是章节分析，狠抓教材，夯实基础，落实核心知识，注意归纳总结。每一章要求每一个学生做到多读教材，边记忆，边联想。教学中对核心、重点知识不留盲点。对学生在平时学习中易混淆的知识点，易错点，理解上有难度的概念和规律应举一反三，在反复训练中突破。课本上的概念实例、结论性语言、规律性语言等基础知识要熟记于心；课本上的图解、反应式等各部分之间的联系要融会贯通。同时要面向全体学生，按章节把学科的知识点全面系统地进行复习，“超低空，地毯式的轰炸”，注意“低起点，多台阶，缓坡度，高落点”，指导学生将零散的知识串成线，结成网，再配合经典的例题，将主干知识，重点知识扩展和延伸。 第二轮是专题复习，构建知识网络形成知识体系，突出能力培养。每一个专题，由学生首先构建知识网络，然后通过挖掘知识点之间的内在联系