大学英语教学与汉语文化背景互动模式探析.pdfVIP

第15卷第l期 江苏工程职业技术学院学报(综合版) V01．15．No．1 of of and Mar．201 5 201 5年3月 Journal Technology JiangsuCollegeEngineering 大学英语教学与汉语文化背景互动模式探析 徐 薇 (南通职业大学外国语学院，南通226007) 摘要：我国的大学英语教学长期忽视了中国文化的英语教学．阻碍了学生跨文化交际能力的培养，难 以适应中国文化对外传播和文化输出的要求．影响了国家文化软实力的建设。鉴于大学英语教学与中国 文化的密切关系，尝试构建大学英语教学与汉语文化背景互动模式。即渗透、记忆、表达、升华、传播的过 程．从而为中国文化导入英语教学探索有效的路径。 关键词：汉语文化背景： 互动； 大学英语教学 中图分类号：H319文献标志码：A 文章编号：2096—0425(2015)0l一0101—05 0 引言 改革后的新四六级考试侧重“以输出为驱动”．加大了对中国文化内容的考查。翻译部分从原来的填 空式句子翻译改成了汉译英段落翻译．主题不仅涉及中国传统文化如中国结、中国烹饪、中国茶、中式园 林、中秋节、丝绸之路，还开始涵盖中国经济、社会发展中的热点问题，如促进教育公平、核能的发展、污染 治理、中文热词、最新的科学发现等。中国元素在新四六级考试中的凸显其实传递了一个信号：被弱化的 汉语文化背景知识将强势回归．英语学习的目的不仅仅是为了应试．而更重要的是应用．英语应被视为一 种交流、沟通的工具，一定要“走出去”，要学会将中国的历史、社会、文化、经济等情况介绍到国外。学生不 仅需要中国传统历史、文化、经济、社会发展等的知识背景．同时还应具备将传统中国汉语俗语翻译成地道 英语的能力。反观国内的大学英语教学，一味重视英语文化的渗透，忽略了中国传统文化和社会主义优秀 文化的传承。大学英语教材多从目的语的角度介绍英美文化的知识．涉及中国题材与中国文化的内容极 少。在教学过程中，教师大多强调目的语文化的传授，而对中国文化及其表达方式的传授没有给予足够的 重视[1]，忽略了汉语文化的输出，无论是教材内容、课程设置、教学安排还是测试评估，都以英语语言文化的 传授为中心。这种单向型的教学模式带来了多种弊端．大多数非英语专业学生无法流畅地用英语表达中国 文化，许多英语学习者长期沉浸在英美文化之中．缺乏对中国文化的认同感，他们“对英语国家文化的认同 甚至超过对母语文化的认同”i2]，长此以往，将割断与中国传统文化的联系，动摇我们的文化根基。这样带来 的结果，将是中国文化在国际舞台上逐渐被边缘化。中国大学英语教学中汉语文化缺失的现状亟待改变。 已有不少学者开始关注英语教学与中国文化导入的问题。张宣和郑丽琦【3J认为大学英语教学应有中 国文化的输入，并对大学英语教学与中国文化的结合提出了一些设想。罗苏秦和李璇141、逯阳【5】对中国文化 失语现象的表现、原因和危害进行了分析，并提出了相应的对策。田颖161结合跨文化交际理论从教材、教学 模式和课程设置三方面对大学英语教学中母语文化缺失的问题给出了建议。陶恒171以模因论为依托．建构 了中国文化英语教学的四个过程：同化、记忆、表达和传播。综览上述研究成果可以发现．在跨文化语境下 研究大学英语教学与汉语文化背景互动是必要的，也是可行的．但已有研究局限于中国文化失语现象的 分析这一单一层面，缺乏可资借鉴的互动模式的研究。鉴于此．本研究尝试构建大学英语教学与汉语文化 背景互动模式，以期为大学英语教学实践提供依据和参考。 收稿日期：2014一lO一14 作者简介：徐薇(1981一)，女，江苏南通人，南通职业大学外国语学院讲师，研究方向为英语语言文学与跨文化交际。 万方数据 7D2 江苏工程职业技术学院学报(综合版) 2015正 1 大学英语教学与汉语文化背景互动模式构建的必要性 1．1 全球化背景下国际化人才培养的必然要求 进入21世纪