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 认识教师发展需要 建构专业发展体系 张民选 2008/8 mxzhang@shnu.edu.cn 题解 要使每一个学生的潜能都得到充分的发展，要使学校得到持续的发展，就要使我们全体教师都得到专业发展。 教育的效率和效益与学习者/受教育者的需求成正比。 如果我们认同这一点，那么我们的教师教育和教师的专业发展，也应该建立在： （1）我们对教师这个专业群体以及作为群体的发展需要的认识的基础上； （2）我们对作为个体的教师以及每个教师生涯发展特点和需要的基础上。 探讨与分享的主题 各国教师教育的最新发展 教师群体生涯发展的特性 教师个人专业发展的倾向 建构有效的教师教育模式 隐性知识显现与专业发展策略 一、各国教师教育的最新发展 2000年英国颁发白皮书《为支持教学促专业发展》 2001年澳大利亚发表《为21世纪准备教师》 2002年美国提出建立《全国教师能力标准》 2003年OECD发表了《终身学习时代的教师与教师教育》 2005年经合组织通过3年的成员国调研后，发表题为《教师事业：招聘、发展和留住有效教师》的报告 2007年美国国会通过《竞争法》，在20个“当务之急”中，排在前列的是“培养一万名优秀数学和科学教师” 一、各国教师教育的最新发展 1)发达国家越来越重视中小学教师的起点学历 发达国家教师的职前学历标准 英国： 13年基础教育 + 本科学位 + 本科后教育证书 美国： 12年基础教育 + 五年高教（B+C) 或 硕士 法国： 12年基础教育 + 四年高教（含教育课程） 德国： 13年基础教育 + 五年高教（含教育） 日本： 12年基础教育 + 四年高教+教师课程 提高教师学历要求的理由 提高教师学历的必要性 75% 50% 25% 10% 2% 高学历是教师质量的唯一保障？ 回答是否定的。教师在职进修、培训和终身学习是教师质量的又一条重要途径。 一、各国教师教育的最新发展 2)越来越把教学视为一种专业。 1966年联合国教科文组织和世界劳工组织首先提出：“教育应该被视为一个专业”。 “教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严格且持续不断地研究，才能获得并维持专业知识和专门技能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导之学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。” —— ILO UNESCO 《关于教师地位的建议》1966 一、各国教师教育的最新发展 3）越来越意识到：教学是一个需要终身学习的专业 在2002年的《终身学习时代的教师与教师教育》中,经合组织提出： 在知识经济和社会急剧变动的时代，一个要让人工作四十年的专业，仅凭入职前的一次培训，无论如何都是远远不够的。 教师必须成为“终身学习者”，从而使教师不断实现新的专业发展。 一、各国教师教育的最新发展 4）教师的培养与发展需要在概念、主体、方式和方法 上都“跨越边界”、作系统的制度安排。 政府: 标准与奖惩 二、教师发展的过程和路径 在发达国家的文献和我国近年的改革实践中,我们发现: 人们越来越关注： 教师（群体）终身学习发展的过程和规律 人们越来越关注： 教师（个人）终身专业发展的路径和策略 教师群体的专业生涯阶段 界定依据 阶段1 阶段2 阶段3 阶段4 阶段5 阶段6 年龄 Sikes 21-28岁 28-33 30-40 40-50 50-55 55以上 年资 Huberman 第1-3年 4-6年 7-18年 19-30年 31-40年 存活 稳定 试/行 平静 退出期 Burden 1/存活 2-4/适应 5/成熟期 Uhruh/ 1-5年 6-15年 16年以上 Turner 初任期