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如何科学地评价一节英语课 长阳县龙舟坪中学 向晓玉 在今年我校举行的“一节好课”的评比活动中，我们全体英语老师在学校领导、教研组长的指导下，本着科学、客观，共同提高的原则，认真参加评议，每个人都感到收获颇丰。在活动中，我们做到了从以下几个方面来评课： 一、看老师 1．导入是否自然 俗话说：“好的开端是成功的一半”。一节课是否能够成功，一看老师的导入水平便可猜测出七八分。如果老师能在导入时，调动起学生的某种“口味”，如想去某地旅游、想吃某种东西或者是想去发明什么东西等事情的话，他们就一定会积极主动地接受知识，消化知识。如高老师在刚上课时便问学生是否喜欢旅游，然后让学生猜她到过哪儿旅游，并且出示给了学生一些她的照片，一下子便让学生兴奋起来。 2、是否言简意赅 听课中发现，有时一件事情，即使是很有趣，但由于老师的指令不清楚，学生不知干什么而出现“卡壳”现象。所以老师在发出指令时一定是考虑清楚，尽量做到简洁明了，不要做过多的解释，学生知道怎么做就够了。同时，老师在讲课时要做到不重复，不啰嗦。这样口语听起来舒服，而且也可以培养学生良好的表达习惯。 3、评价是否客观 对于学生的表现，无论是回答问题，笔头作业，还是表演，老师都应适时适量地做好客观评价，而且更多地使用鼓励学生的用语，以达到保护学生的积极性的目的。很多老师都能自如地运用“Wonderful!”、“Good!”和“Well done!”等词，证明在平时的教学中一直都做得很好。对于学生出现的问题，老师们都比较宽容，有必要时则纠正一下，但也注意用委婉的语气。 4．反应是否机智 在课堂上，学生回答问题往往会出现一些意想不到的情况，处理得当则说不定会有锦上添花的效果，但处理得不好则会是明显的败笔，甚至有时会弄得很尴尬。如刘老师在上课时讲完虚拟语气的用法后，便让学生自己造句。前几个学生都说得很好，这时有个男同学举手了，刘老师让他起来说，他说：I wish that one day I could walk with a beautiful woman in the street. （我希望有一天能和一个漂亮的女孩子一起在街上散步。）同学们一听都大笑起来。虽然这个句子造得有点“另类”，但刘老师没有避开这个话题，而是充分肯定了他的造新精神，但又加以了正确引导，她说：“I hope all of you will live a happy life in the future.”刘老师的回答说明了她很机智，有很强的处理问题的能力。 二、看学生 1．精神是否饱满 学生的精神状态可以体现出他们是否想学知识，在这节课中学到了多少知识以及他们对这节课的满意程度。结合前面看老师的第一点，如果老师成果导入了，学生的积极性便会调动起来，他们就会兴奋，就会想学，就会觉得多，就会感到满意，甚至于下课时还不愿离开教室。高老师的课是在多功能教室上的，她的课让我们感觉就是她把学生带入到知识的海洋，学生游得是那么畅快，以至于都不想上岸了。 2．是否大胆创新 在新目标教材中，有大量的小组活动。很多学生在课堂上都是做的“依葫芦画瓢”的训练，但如果说学生能大胆创新，真正做到灵活运用的话，这种课堂就显示了它的活力，让人感到耳目一新。相信长期坚持的话，这样培养出来的学生就一定不会是高分低能了。 3．是否活动面大 英语课堂上是否“热闹”也是判断一节课成功与否的标准之一。学生的活动可以是多种形式，但只有几个人或者是少数人参与的活动，即使再好，也不能判定为一节好课，只有全体学生都积极参与，活动面大，每个人（除个别极特殊情况的学生外）都学有所获，才能体现面向全体，公平对待学生的原则，才能保证学生不掉队，防止两极分化。 三、教师互评 1．实事求是 以往在评课时，老师们都碍于情面，不愿讲真话，怕得罪人，除了恭维话处，被评人员根本听不到什么实质性的东西，想要听到好的建议很难，更别说找到自身问题，因此评课的意义并不大。这次评课，我们改变了以往的做法，要求首先得说被评人员的问题，再说优点，并且人人发言。这样“逼”着老师们实事求是地评课，很好地帮被评人员找出了自身存在的问题。大家在评课中既看到了成功之处，也看到了自己的不足，找准了以后努力的方向。真正发挥了评价的导向、反馈、激励、改进的教育功能。 2．量化标准 在此次活动中，教研组专门制定了评分标准，每听一位老师的课时，当场打分，实行量化管理。教研组长收集起来后再整理，单独交换意见，体现了对老师的关心、爱护和尊重。 总之，在进行英语课堂教学评价时，必须采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的东西进行分析。评价的内容必须体现科学性，才能对学生和教师的整体素质作出客观、公正的评价，课堂教学评价是一项科学性很强的工作，也是一项包含多种随机